多措并舉，讓后進生走在前進的路上

劉海濤

摘 要：后進生是各個學科教育教學工作的“老大難”問題。后進生是指那些學習習慣差、學習成績低的學生。后進生是每位教師在教育教學中必須要面對的一類學生。面對后進生，部分教師茫然不知所措，只能一味地聽之任之，任憑其“自由”發展。長此以往，就會將這些后進生永遠擋在知識的大門之外。對于后進生，教師切不可輕言放棄，一定要在全面了解后進生實際狀況的基礎上，對他們進行卓有成效的轉化。在理論聯系實際的基礎上，結合初中數學實際，淺顯論述一些后進生的轉化策略。

關鍵詞：初中數學；后進生；轉化策略

后進生，顧名思義就是后來進步的學生。一般是指那些學習成績差、行為習慣差的學生。后進生是班級總體成績提升的“拖油瓶”。因此，教師要想提高班級總體教學成績，就必須要做好班級后進生轉化工作。在初中數學教學過程中，隨著數學教材知識難度的逐漸增加，學生的兩極分化越來越明顯，出現了比較多的后進生。這些后進生由于數學基礎知識薄弱以及對數學學習缺乏興趣等因素，逐漸對學好數學失去了信心。鑒于此，在初中數學教學過程中，教師要想方設法對后進生進行轉化。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合初中數學教學實際，淺顯論述初中數學教學中后進生的一些轉化策略。

一、讓后進生在分層教學中夯實基礎

基礎差、底子薄是后進生的共同特點。數學知識環環相扣，因為后進生的基礎知識薄弱，所以在學習新課的時候就會特別費勁。長此以往，后進生的數學學習成績就會越來越差。因此，在初中數學教學過程中，教師要在詳細了解后進生學習狀況的基礎上，一

邊引領他們學習新課，一邊引導他們鞏固基礎知識。分層教學法是非常有利于學困生轉化的一種教學方法。分層教學法是指教師根據學生的實際學習狀況提出不同的學習要求，設計不同的教學任務等。例如，教師在引領學生復習“等腰三角形的判定”這部分內容的時候，設計了三個問題：（1）判定命題“如果三角形的兩條邊相等，那么它們所對應的兩個角相等”的真假；（2）說出命題的逆命題；（3）判定逆命題的真假。第一個問題就是專門針對后進生設計的，而第二、第三個問題是對優良學生而設計的。通過教師堅持不懈地實施分層教學，后進生的基礎也就逐漸得到了夯實，后

進生轉化工作也初顯成效。

二、讓后進生在任務活動中產生興趣

厭學、缺乏濃厚的學習興趣是后進生的共同特點。興趣是學習的不竭動力。當學生變得厭學，對學習缺乏濃厚的興趣，他們的學習成績必定會每況愈下。因此，在初中數學教學過程中，教師要在深入挖掘教學內容的基礎上，結合學生的心智發展水平，利用各種教學輔助手段，設計各種妙趣橫生的教學任務活動。讓學生在興致勃勃地參與這些教學任務活動的過程中，對數學學習產生濃厚的興趣。例如，教學魯教版九年級數學上冊“二次函數的應用”這部分內容的時候，教師就聯系生活實際設計了一個有趣的教學任務。跳大繩的時候，繩甩到最高處的形狀可近似看作拋物線，正在甩繩的A、B兩名學生拿繩的手間距4米，距地面均為1米，學生C、D分別站在距A拿繩的手水平距離1米和2.5米處，繩子甩到最高處時，剛好通過他們的頭頂，已知學生C的身高是1.5米，求學生D的身高。教師設計的這些妙趣橫生的教學任務活動，觸發了后進生對數學學習的興趣，當后進生對數學學習產生濃厚的興趣，后進生轉化工作也會層層深入。

三、讓后進生在教師賞識中樹立信心

缺乏自信心是后進生的共同特點。自信心是學生探究新知識、解決新問題、不斷超越自我的堅強后盾。如果學生對學習失去了自信心，他們的學習成績也必定會愈來愈差。因此，在初中數學教學過程中，教師要通過各種有效的途徑幫助后進生逐漸樹立自信心。賞識教育是幫助后進生樹立自信心的有效途徑。賞識教育就是教師要根據后進生在課堂教學中的優異表現以及課堂之外的突出表現等給予學生適宜的贊賞、適當的褒獎等。例如，當后進生在課堂上出色完成了老師為他們設計的教學目標時，教師不僅要表揚他們，還要讓其他同學也來表揚這些后進生。再比如，當后進生在課堂之外通過積極主動地學習，在學習上進步明顯的時

候，教師也要及時予以表揚。通過教師一如既往地對后進生實施賞識教育，后進生學習的自信心逐漸樹立了起來，后進生轉化工作也效果大增。

綜上所述，在初中數學教學過程中，教師要高度重視后進生的轉化工作。教師要通過堅持不懈地實施分層教學，讓后進生在分層教學之中不斷地夯實基礎知識，為后進生轉化工作搭建平

臺；教師要通過妙趣橫生的任務活動，讓后進生在任務活動之中持續地產生濃厚興趣，為后進生轉化工作提供動力；教師要通過一如既往地實施賞識教育，讓后進生在賞識教育之中全面地樹立學習信心。總而言之，教師要多措并舉，讓后進生滿懷信心地走在前進的學習道路上。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛