簡談高中學生語文泛讀能力培養

一、泛讀的概念和意義

1.隨著現代社會信息化水平的不斷提高，人們接觸各種信息的渠道的大量增加，人們每天需要處理的各種信息也大幅度的增加，如何較為有效的把握這些信息，成為人們的一種生活困擾。解決這種難題的有效途徑就是提高自己的泛讀能力，這種泛讀能力的培養，是高中教學的重要目標，更是高中語文教學的重中之重。對于高中生而言，高考是學生學習的重要目標，從近幾年的高考試卷來看，試卷內容在大量增加，試卷的信息量越來越復雜，學生要在有限的時間內準確讀懂試卷內容，同樣需要學生高速閱讀，泛讀文本的意義變得越來越重要。

那么什么是泛讀呢？所謂泛讀是相對“精讀”而言，即廣泛涉獵，博覽群書?！昂米x書，不求甚解”“行萬里路，讀萬卷書”。就是對泛讀這個概念最好的闡述，就是要求讀者廣泛涉獵各種知識，但是不一定要把這些知識深入的研究并掌握。我們高中語文的課堂教學大多是精讀教學，學生的課外的拓展性閱讀大體上可以認定為泛讀。學生語文能力包括聽、說、讀、寫四個方面，這些能力的形成主要來自學生的閱讀，從事語文教學的人都知道，學生的語文能力40%來自學生課堂教學，60%來自課外，因此我們必須重視培養學生的泛讀課外讀物的能力。

二、選擇適合學生的書籍閱讀

1.讀有趣的書。教育界常常有這樣一種說法：興趣是最好的老師，培養學生泛讀習慣，首先就應該從培養學生的閱讀興趣入手，比如有的學生喜歡體育，教師就可以推薦一些體育類別的書籍給學生，有的喜歡武俠，我們就可以滿足學生閱讀的需求，有的喜歡言情我們就可以推薦一些言情類的書籍供學生閱讀，如果學生喜歡所讀的內容，他們就會愛不釋手，而且重點關注閱讀的內容而不拘泥于語言分析。

2.讀積極向上的書。“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀時間用于漫無目標的閱讀，無疑也會收效甚微。中學教育對一個人來說是重要的基礎，常常對一生的成長產生深遠的影響。許多著名的科學家、學者都是在中學時期就確立了終生從事的目標。陳景潤在中學時就決心獻身數學，周仁在中學時就立志于研究中國的古陶瓷。因此，對于中學生朋友而言，在廣泛涉獵的基礎之上，選擇一二個“中心興趣”進行大量的、較為深入的閱讀，一定能夠收到事半功倍的讀書效果?！白x第一流的書”“讀一流學者寫的書”。在浩如煙海的圖書文章中，只要經過認真的篩選和比較，你就不難發現，屬于某一學科的第一流的代表著作有哪些，只要熟讀這些著作，你就可以領略學科的全貌，了解學科的前沿和發展。閱讀這種有一定勵志作用的書籍，除了掌握基本的科學知識，對于學生的人生觀、價值觀的形成也有著十分重要的意義。

3.好讀書，不求甚解。泛讀時不需要百分之百的理解，只要讀懂大概的意思，弄清主要線索即可。泛讀的目的是讀許多書，這樣就不能在個別細節上花太多的時間，也不用弄清每句話的確切意義。因此，要能夠容忍只知道大概意思的模糊理解，要求讀懂文章，但不需要透徹理解每一個句子，有的句子甚至可以不用理解。要求學生對泛讀形成一個泛泛而讀，不求甚解，快速地大量閱讀的理念。

三、如何實施泛讀

1.保證泛讀時間。首先要保證有統一指導泛讀的時間，減少學生的課業負擔，每周可安排1-2節課，專門用于學生的拓展型閱讀。給學生自由泛讀留下足夠的自由空間。

2.明確泛讀的書目及要求。泛讀的書目可以是《高中語文教學大綱》中規定的必讀書目，如《語文讀本》、中國四大古典名著、外國名著，也可以是好的報刊雜志?？傊x書宜雜，但要求思想內容健康，不能讓學生受到消極思想的影響。

3.培養良好的泛讀習慣。提高高中語文教學水平的瓶頸是閱讀教學，改革閱讀教學是加強課外泛讀的前提，改變教學方法不能只是死盯住幾篇課文不放。如果課內閱讀不能舉一反三，那么課外閱讀也就難以提高，課外泛讀就沒有地位；閱讀教學要從繁瑣的形式中解放出來，提倡重讀背，輕講析；重陶冶，輕灌輸，加強泛讀教學，促進學生自學能力的形成，教師一定要在泛讀中培養學生良好的泛讀習慣，養成良好的讀書習慣，可使學生終生受益。

學生語文能力的提高，歸根到底取決于他們讀了多少書，讀了什么書和怎樣讀書，取決于他們寫了多少文章，寫了什么文章和怎樣寫文章，所以，泛讀不失為提升學生語文能力的很有效的途徑之一。

關俊，吉林延吉市第三高級中學教師。