提升高中語文課堂教學效果的實施途徑

課程標準指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文教學如何才能調動學生興趣，激發思維活力，在學科知識積累進程中不斷收獲智慧和能力，這應該是每個語文老師關注的問題。只有把科學理論和有效方法融會貫通，才能真正體現教書育人的本質，才能以積極正確思想觀引導學生健康發展。學而不思則罔，思而不學則殆。

新時期的高中語文教師只有從以下四個方面下工夫，改進教法，注重學生個體思維的發展，拓開學習視野，激發創新能力，才能達到有效提升高中語文教育教學的目的。

一、擺正積極態度，引導學習興趣

提升教育效果，問題不在于教他各種學問，而在于培養其有愛好學問的興趣。作為教育工作者，充分意識到教師身上責任，以積極心態投入對每個學生關注，引導興趣，培養愛好，激勵成長。

如，在教《大堰河——我的保姆》時，為能激發學生對文本更深層次理解和感悟，強化對親情認識，可以給學生播放滿文軍演唱的《懂你》。從優美的旋律和真切的歌詞中品味到母親崇高和偉大，學生情感得到熏陶，進一步要求學生結合歌詞寫一段感激母親的話。既培養學生興趣，又鍛煉寫作能力，達到良好教學效果。同時，語文教師要依綱據本把握學科特點，利用文本把學習能力充分調動起來，讓興趣的溪流在學習的山澗涓涓流淌，讓快樂的歌聲洋溢在學習路上。

二、夯實基礎知識，講求方法策略

成功需要水滴石穿，繩鋸木斷的精神。荀子說：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”學生對語文知識掌握只有建立在深刻理解文本知識基礎上，才能不斷豐富完善和提高。因此，語文教師在教學中要講求方法策略，夯實學生語文基礎知識，運用有效的方法引領，可以激發學習語文的動力和活力。

高中階段學生學習語文需要掌握東西很多，語文教師的方法指導對于學生來說就是引領他們走向成功的鑰匙。如，在講解《拿來主義》時，對于文化遺產態度，魯迅先生用了比喻論證方法，加深對文本解讀，我就先結合文本，文化遺產三個特征：一種是有益無害，一種是有益有害，一種是有害無益，讓學生來表明自己態度，然后結合魯迅先生對三個比喻物象進行深刻解讀，通過對于魚翅、鴉片、煙燈煙槍等事物分析比較，從而理解魯迅幽默諷刺話語中對文化遺產態度，進一步理解破立結合論證方式，也對魯迅先生邏輯嚴密，語言深邃有了進一步了解。

三、拓開學生視野，培養閱讀能力

教育引導就是激發“欲窮千里目，更上一層樓”的熱情。在教學過程中語文教師要以飽滿熱情投入教育教學，用豐富學識拓展學生思維，培養學習思考能力；引領學生借助對文本深刻解讀，深入挖掘思想內涵。這不僅可以鍛煉學生思維能力，拓展學生思維空間，有利于知識積累和學習的發展。

如，講解毛澤東詩詞《沁園春·長沙》一詞時，為了拓展學生思維，加深對毛澤東詩詞豪邁氣魄的感悟和理解，就需要知人論世，語文教師就要介紹毛澤東創作詩詞時代背景并分析毛澤東思想性格。另外，可以延伸講授《沁園春·雪》和《七律·長征》。通過對毛澤東人生偉大境界的了解及人物思想性格認識，對于深入了解作品思想及主旨，更全面了解人物偉大胸襟和氣魄，起到積極作用。讓學生從文本了解作品思想，并相互研討，也激發學生渴望了解更多故事內容的欲望，從而達到啟迪引領作用。

四、激發創新能力，提升教學效果

陶行之說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。”學生的創造力靠老師的發現，靠老師的引導。因此，語文教師要喚醒學生求知意識，并鼓勵學生以積極良好態度去學習，講求高效方法和策略，不斷進取，努力創新思維。

如，在講析《廉頗藺相如列傳》時，語文教師要引導學生理解廉藺交歡，文武合力，從而使趙國呈現繁榮興盛景象。接著拓展延伸到一個國家，一個民族，需要這種凝集力，向心力，萬眾一心，眾志成城，一定能成就中華民族偉大夢想。小到一個學校，一個班級，如果有了彼此關愛，相互關心，共同努力，那么就能追求人生夢想，實現人生價值。揚帆遠航，駛向成功彼岸。這就是在閱讀拓展延伸基礎上，讓學生思維有所創新，讓課堂活力有所體現。

王軍，新疆阜康市第一中學教師。