微課在初中語文教學中的實踐淺探

新課改要求語文教學要向更為自由、開放、多元化的方向發(fā)展，重點就是激發(fā)初中學生的學習興趣，讓學生愛上語文。微課就是符合這種愿望的新的教學方式，它積極采用新型的教學方式，滿足了時代發(fā)展的新要求。

微課廣泛用于企業(yè)培訓、短期課程訓練等教育工作的教學中。它通過小視頻、PPT等突出重要知識點，緊接著設置相關的情景形式、這樣就會很大程度的提高了學生的積極性和自主性。其特征主要是：內容精、時間短、容量少和容易理解。因為它融入了好多生活化、趣味性的教學資源，綜合性是非常強的。途徑就是：通過培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和實際感知力，多種方法綜合來提高語文的教學水平。

微課的優(yōu)勢很多，尤其是在于它的教學內容含量小，一個微課只針對一個情節(jié)、一個人物、一種手法，每個微課3—8分鐘左右就可以觀看完畢。微課內容的點式分割，使得知識點單一集中，可以將學習變得簡短而輕松。大大降低了學生學習的疲勞度。它和傳統(tǒng)的教學模式的最大不同就是：更形象、更開放，善于將知識點進行簡化，重點特別突出，適時歸納總結，這樣，學生就能很快將語文的難點吃透。

微課不僅提高了學生的學習興趣，更重要的是達到了由科技進步促進教學，那么接下來我們就一起從多個角度展開對微課在初中語文教學中的實踐探討的分析。

首先，利用微課能激發(fā)學生學習語文的興趣。初中生正處于青春期，對于新事物的好奇心強，接受能力也強，雖然內心波動大，容易發(fā)生叛逆，但選擇了好的方式，可以更好地激發(fā)起學生的學習興趣，從而引導他們將注意力轉移到學習中來，傳統(tǒng)的初中語文教育模式由于過于僵硬化，各項能力也不能得到很好的鍛煉，而通過微課，則更容易引起學生對語文課程的喜愛。

如，在教學《花木蘭》中可以通過播放《花木蘭》的片段以及相關歌曲。用聲音和畫面來引導學生，讓學生可以一邊聽著聲音，一邊看著畫面。學習《觀滄海》時可以用微課向學生展示文中描繪的意境：山島聳立、潺潺的流水、草木茂盛、海面波瀾起伏等等。身臨其境地去感受大自然風光，感受詩人的遠大理想和政治抱負。利用微課，以將文字、圖片、視頻等有利地結合起來，由單一變生動，活躍課堂氣氛，讓學生感受文章意境，有效地激發(fā)學生參與語文學習的興趣，同時增強學生對教學知識的理解和記憶。

其次，利用微課加強學生對文本的理解。初中語文教學選用的文章都是比較精美和豐富的，由于學生自己認知水平的局限性并不能完全領會其真實的情感，因此對于課文只是大概懂了，這種情況下嚴重影響了初中語文的教學效果。教師可以通過微課進行更形象、更生動的講解。如，在學習《蘇州園林》時，可以利用微課先向學生展示蘇州園林的布局、遠景近景的層次、樹木花草的圖畫，通過動感讓學生了解蘇州園林，同時對文中的特殊語句進行有力的解說，從聽覺和視覺兩方面共同提高學習效果。

再次，利用微課能強化預習和鞏固知識。微課主要以視頻、PPT為主，這樣學生在學完課程以后，還可以自行重復觀看，并在課后討論，就將課堂知識延伸到課外。在這種新的教學形式下，可以改善初中生的語文學習思維，并讓學生形成課前預習、課下溫習的學習習慣，對于學生的自主學習能夠有效促進。因此，教師應該充分地利用微課工具性和思維性優(yōu)勢。這也符合新時期我國政府提出的“互聯(lián)網+”的發(fā)展戰(zhàn)略。讓學生在課前進行預習和課下進行復習，進一步的增進對課堂所學知識的理解和記憶，同時極大的推動了初中語文教學革新工作。

還有利用微課可以提高學生的綜合能力。初中語文涉及范圍較廣泛，知識點較多。學生在學習中不僅要獲取較多的知識；還需要鍛煉各種能力。語文教學在于培養(yǎng)學生對文字背后的“文學性的人”的認識，以及通過這種學習，掌握一種帶有技巧的表達手段。不僅要求學生博學，重點還在于讓學生感受深刻。利用微課這種形勢，在傳達知識與認識、情感等方面，具有一定的優(yōu)勢，它可以讓詩歌欣賞具有畫面感。另外，微課傳達的直觀、集中、精益求精也會影響到學生在表達方面的簡潔、生動、抓住重點，并通過探索方式將語文學習擴大到更大的范圍，能顯著地提高學生的綜合能力。

微課在語文教學內容拓展、提高學生寫作水平等方面都起著非常重要的作用。積極探討微課在初中語文教學中的應用，不僅是新課程改革交給初中語文教學的一項重要任務，也是快速提高語文教學效果的重要手段。

徐厲，安徽天長市鄭集初級中學教師。