如何提高作文教學(xué)的有效性

中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)高耗低效。學(xué)生寫作不積極，不主動(dòng)，甚至具有“作文恐懼癥”。那么如何激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生作文教學(xué)的有效性呢，筆者結(jié)合平時(shí)的一些教學(xué)實(shí)踐、個(gè)人的思考來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，培養(yǎng)學(xué)生積累生活素材能力。

沒有生活積累就沒有寫作素材，學(xué)生作文中無話可說，無事可敘。有些老師認(rèn)為，學(xué)生生活兩點(diǎn)一線，千篇一律，根本無材料可寫。我讓學(xué)生每個(gè)周寫兩個(gè)作文素材，讓他們時(shí)時(shí)處處做個(gè)“有心”人，調(diào)動(dòng)所有感官，去觀察生活、感悟生活、捕捉生活、積累寫作素材。這樣做，學(xué)生有了不少鮮活、新穎的素材。例如：一天早上，不知自己到底穿哪一雙鞋的爺爺，把四雙鞋的鞋帶都解開，排在家門前，這細(xì)膩的、無微不至的愛被小作者捕捉到了，寫入了《幸福之花，在心底綻放》中。學(xué)生們總能另辟蹊徑，所選作文素材不落俗套，總能打動(dòng)人心。因此，指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材是作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，其重要性并不亞于教學(xué)生審題立意、謀篇布局。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟家庭真情，品味生活的五味雜陳，關(guān)注底層人物光芒，傾聽大地的呼喚，關(guān)愛自然的精靈……

寫作是建立在生活基礎(chǔ)上的個(gè)人創(chuàng)作過程，作文教學(xué)不要沉迷于技巧的誤區(qū)，系緊與生活的紐帶，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，回歸生活，讓學(xué)生在寫作中生活，在生活中寫作，學(xué)生定能寫出的鮮活的文章來。

其次，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、表達(dá)語言能力。

讓閱卷老師眼前一亮、賞心悅目的，當(dāng)然首推文章的語言。語言魅力無窮，能夠感染人，引起共鳴。沒有語言積累，學(xué)生作文將內(nèi)心不能表達(dá)內(nèi)心，情感不能抒發(fā)情感。我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書的海洋，積累語言，多摘抄好詞好句，并用到作文中，讓作文流光溢彩。

1.學(xué)生作文中可多積累并運(yùn)用一些文學(xué)色彩的語言。如“路上花開”“陌上花開”，意思是一樣的，但“路上花開”太直白，太俗氣，太士氣；而“陌上花開”有了文采，有了詩意，有了意蘊(yùn)。再如“情感”可以換成“情愫”，“聲音”可以換成“聲線”等等。

2.要讓學(xué)生多積累并運(yùn)用一些精致的、可圈可點(diǎn)的句子，可以是電影、電視劇的臺(tái)詞，可以是歌詞，可以是名家名言，可以是文質(zhì)兼美的短句，可以是哲理句，可以是精美的修辭句等。我讓學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好詞佳句就摘錄下來，然后把好詞好句進(jìn)行分類整理。如文章的開頭、結(jié)尾句，如寫景色的，寫快樂幸福的，寫哲理的等等，然后再進(jìn)行有針對性的仿寫，再巧妙運(yùn)用到作文中。學(xué)生豐厚的積淀讓其文思泉涌，讓其滔滔不絕，讓其妙筆生花。

最后，用賞識(shí)激發(fā)學(xué)生寫作激情。

學(xué)生絞盡腦汁寫了一篇作文，他們渴望肯定，渴望贊同，渴望賞識(shí)。我們應(yīng)該毫不吝嗇地表揚(yáng)，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂，滋生寫作興趣，激發(fā)其創(chuàng)作激情。

1.用鼓勵(lì)激發(fā)其寫作激情。教師可以用評分和評語來激勵(lì)學(xué)生。給學(xué)生作文評分時(shí)，不能統(tǒng)一尺度，給作文基礎(chǔ)比較薄弱的評分時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)一個(gè)閃光點(diǎn)，一個(gè)精美的句子，一個(gè)新穎的選材、端正的寫作態(tài)度，都要毫不吝嗇地打高分。也可以竭力在作文的字里行間尋找優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，一個(gè)恰當(dāng)運(yùn)用的成語，一個(gè)有深度的主旨句，用寫評語的形式鼓勵(lì)他，讓他期待下一次寫作，激發(fā)其寫作激情。

2.用朗讀激發(fā)其寫作激情。學(xué)生的習(xí)作，筆者經(jīng)常利用早讀、課前幾分鐘、作文評講課將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行朗讀，或者學(xué)生自己讀，或者教師點(diǎn)評文章的妙處，在全班同學(xué)羨慕的目光中，大聲表揚(yáng)小作者，從此他會(huì)愛上“寫作”。

3.用升格訓(xùn)練激發(fā)其寫作激情。每次寫作都要進(jìn)行升格訓(xùn)練。讓學(xué)生反復(fù)修改習(xí)作，語言上精雕細(xì)琢，展現(xiàn)出真摯的情感，豐厚的文化積淀，做到文質(zhì)兼美。在反復(fù)修改中，學(xué)生的習(xí)作從“規(guī)范記敘文”到“厚實(shí)記敘文”，再到“優(yōu)秀記敘文”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也有寫好作文的潛質(zhì)，會(huì)情不自禁地喜歡寫作。

任何人都喜歡受到肯定，受到激勵(lì)。怕寫作文的學(xué)生在肯定和激勵(lì)中，更容易自信，更容易進(jìn)步，他們精神上有愉悅和成就感，有了幸福感和寫作的動(dòng)力，孩子們的寫作潛能像火山一樣爆發(fā)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生積累生活素材能力；教師要教會(huì)學(xué)生積累語言的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些語言恰當(dāng)并巧妙地運(yùn)用到作文中；教師要用多種方法喚醒學(xué)生創(chuàng)作熱情。做到以上這些，就一定能攻下作文教學(xué)這個(gè)最堅(jiān)固的堡壘，也能提高作文教學(xué)的有效性。

葛紅，江蘇如皋初級中學(xué)教師。