初中數學運用現代教育技術的思考

左天鳳

摘 要：現代信息技術革命是新時期的重要象征，也是21世紀的重要產物。新階段的初中數學課程教學改革對數學教師的課堂教學和學生都提出了新的時代性要求，即要求教師學會使用現代教育技術來激發初中生的數學學習興趣，對學生的思維形成新的啟發，從而引導學生高效地學習數學。

關鍵詞：初中數學；現代；教育技術；運用思考

《初中數學新課程教學論》中這樣描述，數學教師要發揮現代教育技術的巨大優勢，使用現代教育技術來吸引學生的眼球，使學生接受更多更新奇的教學內容，在豐富課堂教學內容的同時也引導學生進行合適的課堂延伸，從而增加學生的數學知識儲備量，激發初中生的數學創新思維和數學探究學習能力，在趣味教學的同時也做到高效教學。現代教育技術用于初中數學課堂主要表現形式包括“直觀展示方式、突出重難點方式、趣味教學方式”等，從而極大地改善學生的厭學情緒，提升數學課堂魅力。

一、合理使用教育技術提升學生興趣

現代教育技術作為一種極具吸引性的教學模式，在初中數學教學中可以給學生展現出形象的數字圖片和啟發性的數學視頻，可以極大地提升學生的數學認知能力和學習興趣，使學生積極參與到課堂中來。

比如，在講授初中數學七年級上冊（湘教版）“角”這節課的時候，由于本節課的教學實踐目的是使學生經過學習，理解角的相關概念，學會比較并估計一些角的大小，并在實際學習中認識角的平分線，學會用角的知識去解決一些實際問題。在教學之前，教師先在多媒體課件上給學生展示出各種顏色、各種形狀的角，并

用動態的圖畫給學生展示出角平分線的畫法和估計方法，來激發起學生學習“角”的興趣，營造一種歡樂的講課氛圍。之后教師引導學生組成小組模式，并拿著具體的量角器在黑板上給學生進行實例講解，指導學生在自己的本子上進行模仿和練習，提升學生對“角”的認知能力。

二、合理使用教育技術抓住重難點

“微課堂”的教學模式作為一種發揮現代教育技術優勢的教學手段，主要是利用現代教育技術在課堂中給學生展示一個錄制好的教學視頻，在這個視頻中給學生詳細解說教學中的重難點內容，使學生對所學的內容一目了然，從而減輕學生的學習壓力。

例如，在進行初中數學八年級下冊（湘教版）“平面直角坐標系”的講課過程中，因為本課的教學目的是使學生在理解的基礎上，分析平面直角坐標系中點的坐標和象限的含義，并可以在給定的坐標系中根據具體的提示標出點的位置，寫出點的坐標，培養學生的數形結合能力。在進行教學實踐之前，教師先在電腦上給學生播放一個提前錄制好的講課視頻，在這個視頻里面對本次教學中的重點內容和難點知識進行一個詳細介紹，如“平面直角坐標系的畫法，如何在平面直角坐標系上正確找出具體點的位

置”，使學生在自己的大腦中形成一個整體的感知，之后教師引導學生結合視頻中的講述進行具體的實踐操作，理解“公共原點O為坐標的原點，水平方向的數軸是x軸，豎直方向的是y軸”，提升學生的數學實踐操作能力。

三、合理使用教育技術增加知識儲備

在初中數學課堂教學中使用現代教育技術可以把抽象的數學知識進行簡化，從而使學生理解得更透徹；另外使用現代教育技術還可以對所學的內容進行延伸和隨堂檢測，增加學生的數學知識儲備量，提升學生的學習能力。

比如，在進行初中數學八年級上冊（湘教版）“命題”的教學中，因為本節數學教學的主要實踐目的是使學生在分析的基礎上理解真命題，假命題、公理和定義的基本概念，并學會判斷一個命題的真和假，學會區分定理、公理和命題，從而引導學生樹立嚴謹科學的數學學習方法。在教學過程中，教師先在多媒體上給學生提出一些思考性的問題，如“真假命題的判定標準是什么呢？公理和定理之間有什么聯系和區別？”指引學生帶著這些問題結合所學的知識進行思考。之后教師在多媒體上給學生舉出一些案例和圖形，從而把這些抽象的問題進行簡化，提升學生的理解。教學結束之后在多媒體課件上繼續給學生引出一些練習題，使學生對所學的知識概念進行檢測，增加學生的知識儲備量，從而提升學生的學習思考能力。

在當前初中數學實際教學過程中，教師要善于使用先進的現代教育技術對學生進行引導，如增加課堂教學的趣味性，給學生講述教學的重難點內容，增加學生的知識儲備量等，從而激發學生們學習數學知識的積極性，在整個學習過程中不斷提升學生的數學思考能力和問題探究能力，培養初中生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]李麗穎，許暉.現代教育技術在初中數學教師教學中的應用現狀及策略分析[J].教育教學論壇，2014（10）.

[2]李燕英.初中數學運用現代教育技術，提高教學有效性[J].新課程學習（上），2014（5）.

編輯 張珍珍