利用“一題多變”培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

何海華

摘 要：思維能力是學(xué)生最為核心的能力，初中物理教師可以利用一題多變，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，豐富學(xué)生的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中物理；一題多變；思維品質(zhì)

新時(shí)期初中物理教學(xué)一方面要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，另一方面又要提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一題多變能實(shí)現(xiàn)二者的兼顧，既能避免學(xué)生陷入題海不能自拔，又能不斷地拓展思路，豐富學(xué)生的思維方法，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

一、一題多變引導(dǎo)學(xué)生靈活思維，防止學(xué)生思維模式僵化

人的思維很容易陷入一種固定的模式，容易受到已有思維方式的影響，不容易擺脫思維慣性力的牽引。適度開展一題多變教學(xué)能讓學(xué)生從不同的角度去分析，能根據(jù)條件的變化或者問題的變換不斷轉(zhuǎn)變思維方式，找到不同的解決方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方式研究物理現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維。一題多變，能讓學(xué)生根據(jù)題型的變化不斷拓展思路，做到舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，能根據(jù)條件的變化或者問題的變換而迅速轉(zhuǎn)換思維與方法，防止出現(xiàn)學(xué)生死板思維。

例如，有這樣一道物理題：一位女乘客坐在勻速行駛的高鐵上，她豎直向上拋出了一枚戒指，請(qǐng)問，這枚戒指將會(huì)落在（ ）

A.她拋出位置的前方 B.她拋出位置的后方

C.還能重新落到她的手里面 D.以上三種都有可能

解析：這是一道初中較為常見的物理題，也是物理知識(shí)在生活化情境中的應(yīng)用。高鐵雖然速度非常快，但是在高鐵上，這位女乘客手中的戒指與高鐵車廂保持著同樣的速度向前運(yùn)動(dòng)，當(dāng)這位女乘客將自己的戒指拋出后，戒指由于慣性還會(huì)保持與車廂同樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，隨著高鐵同速向前運(yùn)動(dòng)，在相同的時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)了相同的距離，所以，這位女士的戒指還會(huì)落到她自己手里。然后讓學(xué)生結(jié)合慣性的知識(shí)，設(shè)計(jì)不同條件或不同情境下慣性知識(shí)的具體體現(xiàn)或應(yīng)用。

變式一：冬天，勻速行駛的汽車頂部凝結(jié)了一滴水珠，這滴水珠將要滴落，而其下方正好有一名乘客，此時(shí)汽車由于特殊原因司機(jī)猛踩下剎車，請(qǐng)問這滴水珠將會(huì)落在（ ）

A.乘客頭上 B.乘客前面

C.乘客后面 D.以上三種都有可能

變式二：在勻速行駛的火車上，人比較少，小王要做立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，那么（ ）

A.向著火車前行的方向能跳得更遠(yuǎn)些

B.背向火車前行的方向能跳得更遠(yuǎn)些

C.跳遠(yuǎn)的距離與方向無(wú)關(guān)

D.條件不充分，無(wú)法判斷距離的遠(yuǎn)近

二、一題多變深化學(xué)生思維，防止學(xué)生看問題表面化、單一化

培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，要讓學(xué)生能透過表象看到本質(zhì)，能真正找到問題背后的原因、科學(xué)原理，真正領(lǐng)悟科學(xué)的實(shí)質(zhì)。初中學(xué)生看問題容易表面化，思維方式較為單一，一題多變能讓學(xué)生看問題時(shí)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變方位角度，學(xué)會(huì)深化層次，能在實(shí)踐中不斷拓展。一題多變能讓學(xué)生在不斷變化中找到最為本質(zhì)的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)萬(wàn)變不離其宗，在變化中找到其規(guī)律和方法，找到不變的條件和原理，真正抓住本質(zhì)，以此保障學(xué)生思維的深刻性。

例如，學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以給學(xué)生提供這樣一道試題，在盛滿水的透明玻璃水杯后面放上一個(gè)小雕塑，透

過水杯觀察其圖像。然后，不斷變換水杯和雕塑之間的距離，觀察成像的具體特點(diǎn)，并分析其原因。學(xué)生通過實(shí)踐操作，并結(jié)合物理教材中的有關(guān)知識(shí)來(lái)分析，解釋其中的原因。完成以后，可以將問題創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)一步變化：

在盛滿水的透明玻璃水杯后放一個(gè)小雕塑，透過水杯觀察雕塑的圖像。現(xiàn)在改變二者之間的位置關(guān)系，下面關(guān)于看到圖像特點(diǎn)的表述正確的一項(xiàng)是（ ）

A.雕塑移近玻璃水杯，看到的雕塑圖像將會(huì)變得又高又粗

B.當(dāng)?shù)袼茈x水杯足夠遠(yuǎn)時(shí)，能夠看到一個(gè)變大的倒立圖像

C.當(dāng)?shù)裣衽c水杯達(dá)到一定的距離時(shí)，有可能人眼透過玻璃杯怎么都不能看清雕塑的圖像

D.只要是透過玻璃杯看到的雕塑圖像都是虛像

這個(gè)試題的變式不僅能讓學(xué)生明白凸透鏡成像的基本知識(shí)和原理，還能讓學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷過的實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行對(duì)比分析，做好信息的篩選、總結(jié)和知識(shí)的理解，提高他們的應(yīng)用能力，深化學(xué)生的思維能力，通過不斷變化的表象深入問題的本質(zhì)。

三、一題多變讓學(xué)生思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，確保思考規(guī)范、論證嚴(yán)密

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活思維，不要被思維定勢(shì)左右，遇到問題能從不同的角度分析，能運(yùn)用不同的方法應(yīng)對(duì)，防止思維僵化。思維要做到嚴(yán)謹(jǐn)，猜想要有一定的依據(jù)，推斷要合情合理，論證需要嚴(yán)密而又充分有力。一個(gè)人的思維能力不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)就會(huì)自然提升到一定的高度，而是需要不斷地培養(yǎng)和強(qiáng)化，在反復(fù)實(shí)踐中讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)深入看問題，能按照一定的規(guī)律和方式去分析，掌握一定的分析和論證方法，讓思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。

思維能力是學(xué)生最為核心的能力。初中物理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念、定理的認(rèn)知和理解，還應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的過程中強(qiáng)化學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。建議初中物理教師認(rèn)真研究物理課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，適度運(yùn)用一題多變進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生受益終生。

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編輯 任 壯