淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養

王洪芬

[摘 要]創新是民族不可缺失的靈魂，隨著我國發展，對創新型人才需求的缺口也不斷擴大。數學自身就是一門邏輯感較強的學科，特別是高中階段的教學關系著學生未來的發展。文章結合數學創造思維的內涵，分析了當前數學教學存在的問題，并提出了發展性建議，力求數學發展能夠達到一個新的高度。

[關鍵詞]高中數學；創造性思維；培養

一、創造性思維的內涵

創造性思維主要是指帶有創造、創新和創見的思維。若是將這種思維方式導入到高中數學教學當中，則是指學生在學習數學理論知識的過程中，善于分析和獨立思考教學內容，不因循守舊、墨守陳規，能夠仔細認真地進行研究，并采取積極主動的方式進行探索和創新，這樣的思維因素就是創造性思維。創造性思維的培養不僅能幫助學生解決數學中抽象的學習內容，還能激發學生探索求知的欲望，幫助學生解決學習中的難題，提高學生自主學習成效。

二、高中數學教學過程存在的問題

1.傳統教學模式受限。從高中數學內容上來看，其內容開始復雜化，不再是初中階段的簡單代數計算、圖解應用等。對學生的空間感提出了更嚴苛的要求。

而傳統的數學往往喜歡習慣性地進行灌輸式教學，學生的學習參與性不強。這就往往會出現學生對數學的不接受情緒出現。

2.應試觀念依舊根深蒂固。雖然說素質教育已經展開，但不夠深入，且成效也不明顯。所以，分數成了最刺激人的東西。面對升學壓力，學生成績普遍成了高中衡量教學水平的重要指標。學校過分側重于應試教育發展，也就因此缺少了對學生創新意識的關懷。學習條件不利，時間一長就未免會出現各種問題。所以，數學教學正面臨著一輪嚴重的挑戰。

三、高中數學教學中創造性思維能力的培養途徑

1.努力培養學生的創造意識，使其意識到創造性思維的重要性培養學生的創造性思維，是一個系統化的過程，需要逐步完善。

前提是要樹立積極的主觀創造意識。在平時的數學學習中調動學生的積極性，通過有效的學習方式，引領學生思考，增強學生的求知欲，并在課堂上利用數學學科的獨特優勢，激發學生學習欲望，滿足他們的好奇心，不怕錯誤和失敗，鼓勵積極參與大膽創新。強調主動性參與發現和研究，提出問題并開展積極探索，在活動中發展和培養創新性思維。

2.轉變傳統教學理念，在教學中注重培養學生的觀察能力。敏銳的觀察能力是培養學生創造性思維能力的前提和基礎，對于數學現象背后的問題是否能靈敏察覺，直接影響著學生創造性思維的形成。這就需要教師轉變傳統的教學理念，以生為本，尊重學生的成長規律和學習特點，改變以教師為主的課堂教學，摒棄代替學生進行思考的教學思路，引導學生進行思考，并在思考中習得數學知識和學習策略，并能自主的進行探索和創新，實現培養創造性思維的目的。

例如，教師在講授新授課《點、直線、平面之間的位置關系》中的“空間點、直線、平面之間的位置關系”內容中，教師給學生講解空間中兩平面之間的位置關系時，引導學生進行獨立的思考，通過提問的方式讓學生回答他們認為的位置關系有哪些。學生基于空間點與線、線與面之間關系知識的基礎上對面面之間的關系進行思考。則會得出如下結果：“平行”“相交”兩種關系，教師并不急于給出補充的答案，而是引導學生繼續思考：“除了這兩種還有沒有其它的面面關系？”通過質疑培養學生探究創新的思維模式，有的學生則激動的回答出：“還有重合”。從而體會敏銳觀察力帶給學生自身的愉悅感。最后教師再針對性的進行講解，使得學生對新授課內容充分掌握，明確在面面關系的研究中通常是在不考慮重合的情況下進行的學習。

3.基于教材內容進行合理的設問，激發學生探索求知的欲望。質疑是學生產生探索求知欲望的起點，也是形成創造性思維的前提，教學中運用巧妙的提問不僅能激起學生探索的激情，還能提高學生的想象力，尤其是與生活密切相關的內容，容易引起學生的共鳴，成為學生創造性思維形成的沃土。例如，教師在教授《統計》中的“從普查到抽樣”內容中，教師通過列舉：“人口普查”的例子來引入相關的知識點，讓學生清晰的認識到普查與抽樣調查之間的區別。從而使得學生認識到學習“統計”知識的實用價值。又如，“全國高中生身高和體重的調查”“全國中小學生視力的調查”等，這些調查選擇普查會遇到諸多不便的情況，可以采用抽樣調查來進行。當教師講到這里時，就巧妙地提出了問題：“為什么人口調查數量的統計要用普查而不用抽樣調查呢？”學生便由此展開思考，基于統計知識的基礎上探究人口普查的意義，從中發現選用調查方法的根源。然后教師組織學生進行集中的回答，從而有助于拓寬學生的思維空間，培養學生分析問題并解決問題的能力，為創造性思維的形成奠定基礎。

4.在教學過程中要重視培養學生理論聯系實際的能力。數學是一門邏輯性強、思維嚴謹的學科，它源于人們的生產和社會生活，因而具有較強的實踐性。在教學過程中注重引導學生將數學知識和問題聯系到周邊的實際生活和現象，促進學生對數學知識的深入理解和接納，對于學生營運數學知識去解答生活中的數學現象和問題也具有積極作用，便于學生更深刻體會數學學科的實用性和真實性。在解決問題的過程中，學生的思維方式無形中得到有效鍛煉，促進學生創造性能力的培養。在實際教學過程中，進行基礎知識講解后，要安排和后實踐調查工作，注重實踐應用。課后實踐能動地促使學生轉化思維，主動發揮創造性，將數學學科的知識轉化到生活實際中，對知識的理解和掌握能夠更加深入，尋找生活與數學知識的共同點。

在數學教學過程中，發散學生思維，重視理論聯系實際，有助于學生創造性思維的培養。

創新，是二十一世紀社會主義教育發展的重點，培養高素質性專業人才是每一位教育工作者的職責。數學本身邏輯性就強，對學生的自身要求也高。教師要把握好課堂內外的時間，充分做好創新培養工作，鼓勵學生在質疑和問題中發展創新意識。只有這樣，才能為社會輸送一批創新型數學人才，讓數學教學達到一個新的高度。

參考文獻：

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