職高幼師鋼琴教學的策略與評價的探討

吳妍

[摘 要]職業(yè)高中幼師人才教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼師人才。鋼琴是幼師學生需要具備的一項技能，在教學中需要從實際出發(fā)，做到“以人為本”，不僅對幼師學生進行鋼琴彈奏技術教學，還要將鋼琴的藝術性、情感性和審美性融入其中，同時還要考慮到幼兒的個性特點，以通過鋼琴教學提高幼師學生的職業(yè)綜合素質。本論文針對職高幼師鋼琴教學的策略與評價展開研究。

[關鍵詞]職業(yè)高中；鋼琴教學；教學策略；評價

職業(yè)高中幼師教育改革的不斷深化，對幼師鋼琴教育越來越受到重視。對幼兒進行鋼琴彈奏的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)幼兒的腦手結合，有助于提高幼兒的思維能力，促進幼兒的創(chuàng)造力。職業(yè)高中的幼師鋼琴教學中，不止于培養(yǎng)幼師學生的鋼琴彈奏能力，更多的是培養(yǎng)他們的幼兒鋼琴教學能力，因此在教學中要注重提高學生的鋼琴素養(yǎng)，不僅要求學生具備鋼琴理論知識和鋼琴彈奏技能，而且還從幼師職業(yè)需求的角度展開教學。這就需要根據(jù)目前的幼兒教育特點出發(fā)對幼兒學生的鋼琴教學內容不斷地優(yōu)化，對幼兒教學形式不斷地改進，提出有效的鋼琴教學策略，并作出準確評價是非常必要的。

一、職業(yè)高中幼師鋼琴教學的策略

1.鋼琴教學中要考慮到學生的差異性

職業(yè)高中的幼師學生中，由于學生的鋼琴基礎不同，在進行幼師學生進行鋼琴教學時，就要做到因人而異，注重激發(fā)學生的鋼琴學習興趣，讓學生對鋼琴學習具有主動意識。特別是彈奏新樂曲的教學中，鋼琴教師要注重彈奏技巧，對于學生彈奏中的不足之處要具有針對性地指導練習，直到彈奏熟練為止。在對幼師學生進行鋼琴教學中，教學進步不可以太快，要做到循序漸進，打好基礎，逐步提高學生的彈奏能力，減少彈奏中出現(xiàn)失誤。在進行鋼琴彈奏基本訓練的過程中，要塑造輕松愉快的教學氛圍，幼師學生的緊張情緒得到放松，養(yǎng)成良好的鋼琴彈奏習慣。

2.鋼琴教材內容要適合幼師學生的需求

部分學生并不具備鋼琴基礎知識，要在鋼琴教學中提高教學質量，就要保證鋼琴教材內容要適合幼師學生的需求，通過形式多樣的教學形式將學生的求知欲激發(fā)起來。新時期，對幼兒教學有所新要求，對于幼師的職業(yè)素養(yǎng)也提出了新的標準。在鋼琴教材內容的選擇上，要能夠將幼兒教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，還要能夠有效地培養(yǎng)幼師學生的實踐能力，塑造師生和諧的課堂教學環(huán)境是非常必要的。音樂教師在鋼琴教學中，與學生共同彈唱，不僅可以促進相互之間的關系，而且還能夠對幼師學生需要局別的教育能力起到引導作用。幼師鋼琴教師還可以根據(jù)幼師學生的特點以及幼兒的個性特點自主編寫教材，根據(jù)教學實際對教材內容不斷地完善，讓幼師學生通過鋼琴知識的學習，對幼兒音樂更為熟悉，并能夠熟練地彈奏這些音樂，能夠具備用鋼琴組織幼兒活動的能力。

3.從幼兒特點出發(fā)進行鋼琴教學

幼師學生的未來職業(yè)是從事幼兒教育工作，就需要他們了解幼兒的個性特點。這就需要在鋼琴教學中要考慮到幼兒特點，要以幼兒日常教學中的各種音樂知識作為主要的教學內容。幼兒教師要對幼兒的教育承擔責任，在對幼師學生的教育中，要強調責任的重要性，以使得所培養(yǎng)的幼兒教師適合從事幼兒園的鋼琴教學活動。

二、職高幼師鋼琴教學的評價

職高幼師鋼琴教學中，要提高鋼琴教學效率，保證鋼琴教學質量，就需要重點面對師生關系問題。幼師鋼琴教學屬于是藝術教學范疇，與其他學科的教學存在著不同之處。只有當教師和學生之間存在感性互動的時候，學生在鋼琴學習中才能夠提高自主學習意識，才能夠提高教學質量，保證學習質量。目前的職高幼師鋼琴教學以學生為中心展開教學，根據(jù)學生的知識需求更為注重教學理念的調整和完善，所有的教學活動都圍繞著學生展開實現(xiàn)了幼師鋼琴教學人性化。但是，在具體實施中依然存在著弊端，即從學生的知識需求角度歘開展教學，但是，職高幼師學生由于自我約束力不夠，對學習過于主觀化，就會存在不愿意接受教師指導的現(xiàn)象，即便是師生充分互動，也會存在學習上一意孤行，并且出現(xiàn)教師與學生在教學課堂上關系緊張的現(xiàn)象。學生在課堂上態(tài)度不夠端正，就必然會使教師缺乏教學積極性，學生的學習質量就會受到影響。

鋼琴是被很多職高幼師學生所喜愛的學科，對于幼師學生進行鋼琴教學的目的并不是培養(yǎng)藝術人才，而是通過鋼琴教學具備他們的藝術素養(yǎng)。鋼琴教學中，多會采用教師與學生之間互動的方式，但是多會局限于鋼琴演奏技巧，沒有注重思想情感的引導，使得學生在沒有深入理解鋼琴曲的情況下就進行技術性彈奏，使得鋼琴彈奏出來的音樂雖然優(yōu)美動聽，卻會令人感到空洞，缺乏藝術感染力。職業(yè)高中的每一名幼師所具備的鋼琴藝術能力都有所不同，包括彈奏鋼琴的習慣、鋼琴藝術天賦以及對鋼琴理論知識掌握的程度等等都有所不同。教師在進行鋼琴教學中沒有認識到這些，也沒有考慮到學生的特點，就無法做到因材施教，在課堂教學中雖然實現(xiàn)了教師與學生之間的互動，但是，并不能夠做到因材施教。采取有效的鋼琴教學策略對職業(yè)高中幼師進行培養(yǎng)，在鋼琴教學中對學生進行科學的引導，有助于提高學生的創(chuàng)新能力，保證教學質量。

三、結語

綜上所述，在職業(yè)高中的幼師鋼琴教學中，不僅要選擇符合幼師學生認知水平的教學內容，還要激發(fā)幼師專業(yè)學生的鋼琴學習熱情。而彈奏鋼琴屬于高雅藝術，重在培養(yǎng)優(yōu)勢學生具備鋼琴素質，提高其藝術氣質，這就需要在幼師鋼琴教學中不僅要考慮到幼師學生的個性特點，還要充分考慮到幼兒的個性特點，在培養(yǎng)學生掌握鋼琴彈奏技能的同時，組織多種形式的鋼琴彈奏活動，塑造實踐活動環(huán)境，在學生與教師在活動中學習鋼琴知識，以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育人才。

參考文獻：

[1]詹藝虹 ，吳曉娜.促進學生創(chuàng)新素質發(fā)展的鋼琴教學模式調查與分析[J].藝術研究 ，2014（02）：24—25.

[2]徐莉.淺談提高幼師鋼琴教學實效性的策略[J].科教文匯旬刊，2013（11）：161—162.

[3]詹藝虹，吳曉娜.促進學生創(chuàng)新素質發(fā)展的鋼琴教學模式調查與分析葉藝術研究，2014（02）：02—03.

[4]劉宏麗.淺談提高幼師鋼琴教學實效性的策略[J].課程教育研究，2014（22）：208—209.

[5]黎庶堯.鋼琴教育與學生情感發(fā)展的邏輯關系研究口].小學科學，2015（02）：9—10.