淺談多媒體在初中英語教學中的運用

田敏

[摘 要]多媒體技術作為一種新型的現代化教學手段已全面走進英語課堂，它以計算機技術為基礎，集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等為一體，能夠有效地調動學生的積極性，增強情感體驗，創設語言環境，更好的體現以學生為中心的教學理念，真正使樂學落到實處。

[關鍵詞]多媒體；初中英語；運用

隨著計算機的普及和信息技術的發展，使多媒體技術已越來越來廣泛地應用到了英語課堂。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，生動活潑地傳遞著教學信息。能創設出更直性、感染力和挑戰性的情景。多媒體教學很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。本篇論文主要探討了多媒體在英語教學的中的必要性及其具體應用。

一、運用多媒體在初中英語教學中突出的優勢

1.提供了豐富的英語教學資源

在英語課堂的學習中，大部分的學生都會產生一種畏難心理，在這種心理的暗示下，學生在課堂上就很難發揮出自己的真正能力，從而導致學生的學習興趣不足，造成課堂教學效率降低。而教師利用多媒體教學，其充滿特色的外國風情、課本之外的學習資源都會讓學生產生極大的學習興趣，使課堂的教學氛圍也變得輕松而活躍，這樣的學習環境會有效地挖掘出學生的學習潛力，從而使其在學習中發揮出自己的能力。

例如，在教學“Do you like bananas？”時，學生都很難理解課本中圖片所出現的一些食物，如“salad，hamburger”等，于是我便利用多媒體為學生介紹美國人的日常生活，他們的主食主要是面包、點心、比薩等，另外還有一些蔬菜沙拉或者水果沙拉等，學生通過看這個介紹的視頻與圖片，對國外的信息也有了基本的了解。接下來，我便利用多媒體為學生出示一些食物，讓學生利用這節課所學的句子兩兩對話。通過這樣的學與練，學生的口語能力會得到培養，他們運用英語的意識與能力也會有所提升，從而為提升學生的英語素養打下了良好的基礎。

2.增強了英語教學的生動形象化

多媒體的動態動畫與視頻功能使學生的英語學習過程更加趣味化，對于學生不感興趣或者難以理解的內容，教師也可以通過播放視頻的方式進行教學，從而調動學生學習的積極性，使學生樂于并積極地學習英語知識。這樣的教學方式將英語知識生動形象地展示出來，更有助于學生去吸收領悟，從而為高效教學的實現奠定了良好的基礎。

例如，在教學“What color is it ？”時，為了讓學生充滿學習的興致，我在教學時就先利用多媒體為學生播放了雨后彩虹的美景，然后對應著為學生介紹了相應的顏色單詞，在學生基本掌握了這些句子與單詞后，我便讓學生兩人為一小組自由練習對話。在對話練習中，學生不僅鞏固了所學的內容，還鍛煉了口語能力，從而使得學生的學習質量得到了保證。多媒體動態的顯示也讓學生感受到了英語課堂的活潑生動，從而大大地激發了學生的學習熱情，使得課堂教學的效果得到了保證。

3.提高了學生在課堂上的積極性

興趣在學生的學習中占據著重要的地位，學生對英語學習產生了興趣，他們就會積極主動地參與到課堂的學習活動中，并從中獲得知識與技能。在新時期的教育教學背景下，教師要注重學生在課堂上的主體地位，巧妙地運用多媒體進行教學，調動學生學習的積極性，從而使學生在學習的過程中能夠學有所獲，提高學生的學習效果。

充滿強烈的好勝心與榮譽感是初中生的共同特點，那么教師在教學時就可以從學生的這一特點出發，設計激發學生學習動機的教學環節，從而使課堂的教學效果得到保證。我在教學時充分利用多媒體為學生設計了一些有趣的課堂活動，提高學生學習的積極主動性。為了調動學生的學習熱情，檢測學生的學習成果，我都會定期舉行一次“單詞接龍”的游戲。首先我利用多媒體出示幾張圖片的背面，學習小組可以隨機地選擇其中的一張，選定后的一張會出現一個字母，小組內的成員要將這個字母作為一個單詞的詞首，寫出另一個單詞，并以此類推，在激烈緊張的比賽中，我還會利用多媒體為學生播放一些曲子，讓學生時刻集中精神。在規定的時間內，寫出正確單詞最多的一組獲勝。如，一個小組抽中的字母是c，那么這個小組就可以寫cook-knee-eat-tip-plan-no-on-nice等。這樣的教學方式使得學生都十分積極地參與，從而有效地提高了課堂的教學效果。

二、運用多媒體教學在初中英語教學中的誤區

1.影響了教師和學生的溝通和交流

“教師和學生在課堂上外語交流本身就是語言學習過程，這種人與人之間的交流，相對于人與機器之間的互動更具感染力。”課堂教學是教師淵博的知識和扎實的基本功的體現，也是師生情感交流的空間。教師的人格魅力對學生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。但是，如果一位教師總是不親自板書單詞，不親自范讀課文，而是用多媒體代替，長此以往在教師在學生心目中如同一個放映員一樣，師生情感交流淡薄，教學效果也將大打折扣。

2.追求形式，導致教學目標不明確

有的教師為了顯示教學手段的現代化，不考慮實際教學效果，一味地趕時髦，過分注重教學手段形式的新穎別致，加入過多的圖象、動畫，結果出現主次不分、雜亂無章的現象，導致上課時學生一味地看課件中的圖象和動畫效果，而不關心課堂上老師的講解和畫面上的知識點，從而達不到預期的效果。這不僅不能輔助教學反倒會影響教學目標的實現。

三、多媒體教學應與傳統教學相結合

多媒體教學帶動了現代教育教學模式的發展，對提高課堂教學效率起到了促進作用。但傳統教學也有著多媒體教學無法替代的優越性。例如重點知識用傳統的教學方法，可以寫在黑板上，貫穿整堂課的始末，可以在學生眼前不停地出現，從而加深了這些知識在學生頭腦里的印象。如果用屏幕替代黑板，屏幕內容常常變換，學生感知反而模糊。傳統教學中，教師板書重點知識的同時也就讓學生完成了記筆記的過程，但在多媒體教學方式下，由于教師不需要板書，就可能出現學生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記的現象。因此，多媒體輔助教學與傳統教學相結合使用，優勢互補，取長補短，才能取得更佳的教學效果

總之，盡管多媒體教學具有很多優勢， 但是，它不是萬能的， 它只是一種必要的技術輔助手段， 不能完全代替教師的教學活動。在具體的語言教學實踐過程中， 教師只有合理地應用多媒體技術， 才能優化英語課堂教學， 最終實現課堂教學的創新和教學方式的根本轉變， 進而體現基礎教育階段英語課程改革的基本理念。