新課標下初中國畫課教學的多樣性

馮萬福

摘 要：新課標強調要求的是“自主、合作、探究”教學方式，它呼喚與之相適應的新教學組織形式。在國畫教學過程中，一方面通過合作教學，精心設計教學環節，打破傳統教學模式，努力為學生營造一種合力協作的學習氛圍，培養學生的學習興趣和合作精神，充分調動學生學習的主動性和積極性。另一方面，教師在教學過程中始終把學生當作學習的主體，培養學生主動參與的意識，使學生潛能得到充分發揮。

關鍵詞：教學多樣性；小組合作；參與教學

新課標的教學理念強調教學要創新，強調學生之間的經驗共享與小組成員的合作，強調提高學生合作學習和合作交往的能力。自主學習、合作學習作為新課程倡導的學習方式被越來越多地運用到美術課堂教學中。

一、合作活動，體現集體智慧

由于學生的個性差異，每個學生的知識和能力并不一致。因此，采取合作學習的方法，合作學習組員間的互賴性、面對面的促進性，既可提高學生的學習興趣，又可以提高學習效率，是一種有益的方法。我的做法是把學生分成多個合作小組，然后以小組為單位設計教學任務，一般情況下我以7-8人為一個合作小組。這樣，學生不再是以孤立的個體出現在課堂上，而是群體中的一員。作為群體一員，為了使自己的小組表現出色，學生就必須學會相互協作。

二、改變形式，提高學生的興趣

我在課堂教學中，如八年級第二單元《筆情墨趣》這節課時，除了介紹筆墨紙硯這些基本的工具之外，更重要的是解決國畫的筆墨效果。按照常規的教學模式，我講學生聽，勢必會造成一些學生聽得枯燥無味，從而缺乏上課的興趣。為了解決這一問題，我決定由全班嘗試體驗繪畫工具的特點。正式上課前，我讓學生根據自己對國畫的了解和對國畫工具的認知，自由地在畫面上畫一些線條，如直線、波浪線、折線、圓形等。讓學生真正了解毛筆對水墨的控制和宣紙極強的吸水性特點，讓初次體驗國畫的學生覺得既好玩，又容易表達自己的主觀感受，發揮著意想不到的水墨淋漓的效果。通過這樣一個簡單的活動，讓以前沒有畫過國畫的學生初次體驗國畫工具的特點和筆墨情趣。

三、鼓勵學生參與教學，提高課堂教學的多樣性

鼓勵學生當“老師”，使學生參與到教學中來。教學八年級第二單元《筆情墨趣》時，我故意提出問題：“有沒有哪位同學對國畫工具有一個大致的了解呢？可以和同學們一起分享嗎？”我還沒有說完，就有同學舉手爭相表露自己的見解。我就請了個有備而來的學生拿著自己的筆簾和兩張紙走到講臺，一本正經地說：“現在我來解決這個問題，畫國畫用的毛筆根據軟硬程度的不同可分為三類，以羊毫為主的軟毫筆、以狼毫為主的硬毫筆和軟毫硬毫相摻的兼毫筆。大家現在看我手里的這三支筆就是三種不同的筆。國畫用的紙有兩種，一種是極易滲水的生宣紙，適合寫意畫，大家現在用的這種紙就是生宣紙，這種紙很容易表現水墨的酣暢淋漓，齊白石的蝦和徐悲鴻的馬都是用這種紙畫的。還有一種是不滲水的熟宣紙，就像你們現在看到的這樣（用筆蘸水在紙上試驗），這種紙適合工筆畫，墨色與顏色可層層渲染，畫面效果十分細膩。好了，我的介紹到此為止?！泵鎸@樣的介紹，我給予充分肯定，接著鼓勵學生去講筆墨用法，這一次幾個學生都要上去，最后選其中兩位，一位負責講，一位負責演示整個過程，講得生動形象，使學生對筆墨有了最初的認識。

四、內容形式多樣化，使學生熱情高漲

中學國畫教學內容的選擇應符合初中學生的心理特征，貼近他們的生活。如描繪“我的同學”“校園生活”等，這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來非常有勁，這使學生的創造性思維也得到了培養，同時學生在繪畫時經?？紤]如何用筆、用墨和用色。我在教學中以小組為單位，每個小組可自由用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，由于水分的多少或時間的長短產生了不同的藝術效果，讓學生感受水分多少對畫面產生效果的作用。比一比哪個小組創作的作品較好地體現水墨（或色）的效果好，大家展開評論，發表自己的見解，并寫成小結性的短文在班內交流心得體會。這對學生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

五、注重過程，結果更加燦爛

在整個教學過程中，教師始終把學生放在主體地位，自己所扮演的只是導演角色，在課堂上不是把注意力放在教會學生哪些知識，而是放在學生如何獲得知識，包括合作能力、協調能力和其他各種應變能力的發展。評價成功的標準也已不再是打敗別人，而是讓學生在小組中得到發展的同時又能適當幫助別人發展。

我在教學中正是通過各種學習活動的展開，嘗試著給學生提供一個在各方面錘煉、提升自己的舞臺，使他們在藝術海洋里遨游的同時，又能學會表達、交流、溝通，學會學習，學會審美，學會做人。

參考文獻：

金紹榮.略論新課改下課堂教學組織形式的變革[J].教育藝術，2006（9）.

編輯 孫玲娟