培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略

周福益

[摘 要]小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)，而閱讀則是小學(xué)生必須具備的基本技能。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師必須要重視語文閱讀教學(xué)，以生為本采取有效方法，來培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，在提高語文閱讀教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)不斷提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣

閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，語文課堂教學(xué)也是基于文本閱讀開展的。有感情的閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提高語文知識(shí)與運(yùn)用能力的有效途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)情，通過創(chuàng)設(shè)閱讀條件，有的放矢地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，體悟和思考洋溢在字里行間的情感，通過讀、思、議、想來實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)提升。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌類課程時(shí)，教師可圍繞教學(xué)主題，設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在如同身臨其境的環(huán)境中，進(jìn)行有感情的朗讀，這樣，不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌思想情感，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生也能獲得繞梁余音的美好體驗(yàn)。

一、 培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的有效策略

1. 構(gòu)建“以生為本，教師引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)模式

在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)最大化地做到以學(xué)生為本位，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。由于小學(xué)生自我控制能力不足，閱讀經(jīng)驗(yàn)積累較少，這種“以生為本，教師引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)模式，能夠充分發(fā)掘?qū)W生閱讀中的興趣點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)閱讀。首先，教師應(yīng)當(dāng)提供優(yōu)質(zhì)、合理的閱讀材料，步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，避免學(xué)生讀不懂或難理解。其次，要明確閱讀要求、目標(biāo)和任務(wù)，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀。再次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，抓住關(guān)鍵詞，通過分析、概括、比較、揣摩等，來探尋閱讀材料所蘊(yùn)含的思想情感。例如，閱讀王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”詩(shī)句，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“圓”和“直”，進(jìn)行體悟和討論，感受那種曠遠(yuǎn)、荒涼、寂靜的意境。

2. 倡導(dǎo)“朗讀為主、默讀為輔”的閱讀方法

“書讀百遍，其義自見”，有效的閱讀不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、遣詞造句能力，也能豐富詞匯儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達(dá)到“不懂解說，自曉其義”。學(xué)生在有感情的閱讀過程中，應(yīng)注重視覺、聽覺等多重感官的協(xié)同運(yùn)用，以身臨其境的感覺去領(lǐng)悟作者蘊(yùn)涵的意圖，體悟到文字的優(yōu)美。例如，《桂林山水》用“靜、清、綠”來形容水之特點(diǎn)，用“奇、秀、險(xiǎn)”來形容山之奇特，寥寥數(shù)字，卻生動(dòng)地描繪出桂林山水的優(yōu)美和祖國(guó)山河的壯麗。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，來熟悉和把握文章；通過默讀，來揣摩課文的內(nèi)容，感悟桂林山水甲天下的魅力以及作者用字的精妙。朗讀能激發(fā)學(xué)生情感和人文情懷，默讀能加深學(xué)生的印象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

3. 培養(yǎng)“發(fā)散思維，精于思考”的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生年齡相對(duì)較小，想象力豐富，思想感情單純而濃郁。教師應(yīng)從學(xué)生的神態(tài)、聲調(diào)、語氣等方面，對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，使其養(yǎng)成“發(fā)散思維，精于思考”的良好習(xí)慣。例如，在閱讀《找春天》的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生天馬行空地想象春天的事物，然后，再?gòu)拇禾靵砼R后，自然環(huán)境、人們、動(dòng)植物的變化中，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)。再如，閱讀《我為你驕傲》的時(shí)候，教師可以抓住 “驕傲”發(fā)問，以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，最終發(fā)現(xiàn)文中“驕傲”蘊(yùn)含的意義。另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，語文教師還應(yīng)讓學(xué)生做好讀書摘記，讓學(xué)生將喜歡的文章段落、佳句名言等，摘抄下來，并寫下自己的心得體會(huì)，這樣，學(xué)生將既能積累詞匯、培養(yǎng)語感，也能在思考中獲得能力進(jìn)步。

4.通過課外延伸閱讀保持閱讀興趣

閱讀是一項(xiàng)循序漸進(jìn)、日積月累的學(xué)習(xí)過程，僅僅依靠課堂有限的時(shí)間，難以獲得有效的閱讀效果。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)超過400 萬字，背誦優(yōu)秀篇目 136 篇。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在完成課堂閱讀教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)通過課外延伸閱讀來保持學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們拓展眼界，積累更豐富的語言材料，使其及早進(jìn)入“閱讀自動(dòng)化”，養(yǎng)成自主讀書的良好習(xí)慣。課外閱讀作業(yè)的布置，需要以語感培養(yǎng)為目的，閱讀練習(xí)需以應(yīng)用性為主，例如，辨析反義詞、 同義詞和詞語的感情色彩，對(duì)閱讀材料的語言特色和思想情感進(jìn)行自主剖析。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，優(yōu)秀的文學(xué)作品是培養(yǎng)語感的搖籃，學(xué)生在大量的課外閱讀中，將會(huì)吸收眾多的詞匯和句式，形成較強(qiáng)的語感。課外閱讀量大的學(xué)生，其語感更強(qiáng)，想象力更豐富，語言表達(dá)能力也更出色，對(duì)于今后的語文學(xué)習(xí)也裨益無窮。

二、 結(jié)語

綜上所述，閱讀在小學(xué)語文教育教學(xué)中，具有至關(guān)重要的作用，是學(xué)生學(xué)好語文、提高語文知識(shí)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育“一手好漢字、一副好口才、一篇好文章”的目標(biāo)。

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