淺談小學語文創新教育經驗

[摘 要]教育的過程是一個多元化發展的過程，一方面是教師自身經驗的積累以及個人能力的體現，一方面是學生知識的積累以及綜合能力的提高。現代教育更注重對學生綜合能力方面的培養，特別是對學生創新能力方面的培養，然而創新能力的培養不是一朝一夕的事情，而是需要一個逐漸積累的過程，這就需要教師在日常的教學中充分重視，并從各個方面入手，為學生的發展打下基礎。

[關鍵詞]小學語文；創新；教學；經驗

在小學語文課程中實施創新教育，這是時代的必然要求。語文新課標中強調指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，“要注重語言的積累，感情和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。

一、培養學生創造才能的前提是教師明確的教學目標

教師明確的教學目標，能夠充分體現教師的教學思想，課前制定怎樣的的教學目標，直接關系到能否培養學生的創新意識和能力。教師實施創新教育首先要轉變固有的觀念，建立真正的創新教育理念。在制定教學教學目標時，一方面要遵循教學大綱的要求，踏踏實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規定的教學程度要求。另一方面就是要考慮到學生心理發展特點、學生的生活實際，要著眼于提高學生的創新意識、培養學生的創新品質。注重培養學生敢于突破教材，突破自我的能力，積極鼓勵學生在學習過程中，拓寬思維，大膽質疑，方法多樣，激烈爭辯，仔細觀察。通過這兩個方面確立的教學目標，既有利于基礎知識和基本技能教學要求的完成，同時也為培養學生的創新意識和能力，奠定了良好的基礎。

二、轉變教學方式，促進學生發展

新課改倡導的教育是著眼于學生潛能的喚醒，激發與提升，促進學生全面發展和自主發展的教育；是促進學生技能、過程與情感等方面和諧發展的教育；是關注學生終身學習的愿望和能力的形成。促進學生可持續發展的教育。這種教育目標的實現需要學生構建新的學習方式來完成。學生學習方式的構建則必須信賴教師的教學方式的轉變。教是為了不教，教會學生學習才是教育的終極目標。所以在語文教學過程中，教師要切實轉變教學方式，促進學生全面發展。要做到這一點，變要做到體現師生互動，實現有效對話。只有有效的師生互動才能真正為提高課堂教學效率服務，才能為培養學生自主學習的能力創設條件。

課堂上師生互動要將學生主體性的充分發揮作為核心因素，師生雙方在互動中同等重要，互為主體。師生互動要求師生的平等關系。在教學過程中，老師不僅是組織者和引導者，更重要的是學生學習活動的參與者。教師在引導學生方面應當抓住時機適當的提示、啟發、點撥學生，對課堂進行有效的調控，讓學生對問題自主達成共識，自行解決。另外教學中有效對話對教師的要求更高。對話教學教師要根據教學內容，把握時機，采取靈活的教學與方法創設疑問，激發學生思維，促進學生全面發展。

三、創造環境，激發創新意識

給學生創設一個愉悅、寬松的學習氛圍，那么學生的學習積極性將得到充分的體現，其各項能力、智力都將發揮到最好的水平，也便于他們創造力的學習與體現。所以，作為教師，我們要努力給學生提供最好的課堂環境，從而激發學生的創新意識。

1.精心營造寬松氛圍

我們知道：“興趣是最好的老師”，有了積極的學習興趣，很多教育難題都可以一一解決。活潑、民主、和諧的課堂氣氛是引導學生進行創新學習以及創造力發揮的重要前提，好的環境能夠激發學生的學習興趣，所以我們要想方設法的為學生創造最好的課堂氛圍，比如教師就要轉變以往的“教師是學生的長輩”、“教師是高高在上的長者”、“嚴師出高徒”等觀念，要把學生當做一個朋友，與學生和諧相處，把師生之間的矛盾對立面盡量隱蔽起來，而更多的關注其矛盾統一的一面。比如教導學生上課的時候有問題可以及時提出，有不懂的盡可向教師發問等等。

2.巧妙創設創新情境

傳統的教育理念就是“教師要教好，學生要學好”，教師是主動的教，學生是被動的學，在課堂上，教師處于一個主體地位，學生始終是教學中的客體。所以很多學生都有這樣的想法：客隨主便，老師讓我干嘛我干嘛，老師讓我做作業我就做，不讓做我就不做，我這是聽老師的指揮，學習純粹處于一個被動的局面。教師在講臺上滔滔不絕，學生在下面左耳進右耳出，教學很難達到預期的效果。新課改以來，要求教師轉變之前的教育理念，要將學生放在課堂的主體地位，教師不再是教學的“指揮者”，而只是一個“引導者”，教學中把更多的自由權利放給了學生，教師要做好引導，而不是“強加”與“命令”。我們知道：求知的動力才是學生學習的根本動力，教師要做好學生求知欲望方面的引導，讓學生主動的去求結果，去追根揭底，然后把“讓我學”變為“我要學”。因為求知的欲望才是激發學生創新的基礎，被動的學生是沒有創新的思維的。

四、活躍課堂教學，培養創新能力

一直以來，教師對學生都有這樣一個認同：下課的時候這幫小淘氣特別活躍， 但是一到上課， 一個個就都無精打采的樣子。語文課上老師也總抱怨自己辛苦的在講臺上講課但是底下的學生卻沒有半點反應，這就讓老師們很是受傷。其實主要是因為我們的課堂太像講堂完全是教師自己的演講會， 沒有將學生拉入自己的氣場里。所以想要創新小學語文教育， 我們就要從活躍課堂教學開始。比如在學習《將相和》這課時，教師截取了一段《負荊請罪》的影視作品，然后帶領大家一起學習了難懂的字詞。在大家都能完整的讀完這篇課文之后教師讓大家自愿分組，然后先在座位上練習表演，之后讓大家一組一組的來到講臺上表演， 對于表演出色的同學還有獎勵。這時同學們一下子就興奮起來了。大家都踴躍地參與，平時安靜的課堂頓時變得熱鬧起來， 大家都很用心的準備自己的表演，部分對于表演好的同學底下的同學也都毫不吝嗇的響起掌聲，下課鈴聲響起的時候，也沒像以前那樣都往外沖，大家也還都沉浸在課堂的氛圍中。

五、以課外活動為重要補充，拓展創新教育新天地

課外活動是課堂教學的重要補充，基于這樣的原因，教師就愛要通過組織開展豐富多彩的課外活動，在小學語文教學中實施有效的創新教育。

1.全面開放課外活動設施，課外活動要為學生施展創造才能提供舞臺，使學生的創新發明活動有資料、有設施、有場地。語文教師應充分利用學校圖書館，閱覽室書目，舉辦導讀服務活動，包括設立素質教育讀物架，推薦課外閱讀書目舉辦導讀講座等。這樣可以使學生在課內學得的知識得到印證和拓寬，在課內培養的能力得到鞏固和提高。

2.創辦學生自己的報刊、電視臺、廣播站、少兒劇團。創新是從皆有的一種潛在心理能力，創造力要靠教育和實踐來挖掘。放手學生創辦自己的報刊、電視臺、廣播站、少兒劇團（課本劇），主動充當小編輯、小記者、節目主持人、小演員的角色，使他們能夠獨立地運用所學知識，為自己的“小社會”服務，發揮主人翁精神，創造性地開展工作。濃厚的興趣、主動的參與意識和獲得成功后的成就感，為不斷創新打下良好的基礎。

六、結語

少年是祖國的未來， 做好對他們的教育工作是每個教育工作者的責任。教師要用自己的創新熱情去感染學生、引導學生激發學生的創新細胞，培養他們的學習興趣與創新能力，教他們多動手、勤用腦。敢于聯想敢于創新鍛煉他們的實踐能力。創新在小學語文教學中是我們一直要踐行、要不懈探索的，這就需要我們拋棄傳統的教學方式，大膽的去創新，去實踐，用新的、創新的眼劉凱杰光來對待小學語文教學。

參考文獻：

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作者簡介：爾古木加，2002年8月參加工作至今在教育事業工作，現任小學部語文教育。