如何增強(qiáng)中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的問題意識

劉琴

[摘 要]隨著我國教育的改革和發(fā)展，教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為教育活動的重心。在初中語文教學(xué)中，教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索增強(qiáng)學(xué)生問題意識的方法與途徑，取得了一定的成果。本研究從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的必要性出發(fā)，通過對教育現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，提出了一些思路和建議。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)；語文；問題意識

思想是行為的綱領(lǐng)和創(chuàng)新的搖籃。所謂的問題意識，指的是在認(rèn)知活動中，人們意識到一些難以解決的問題，產(chǎn)生的一種懷疑的、困惑的或者探索性的心理，這種心理行為可以促使個體更加積極的思考，不斷提出新的問題，并思考解決問題的方法。這種對問題進(jìn)行積極思考的方法，稱為問題意識。在思想意識層面上，這種問題意識不僅僅能夠使個體的思維具有一定的活躍性和深刻性，還可以使思維更加的獨(dú)立。通過提高學(xué)生的問題意識，學(xué)生能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題，改變以往的被動的接受知識的局面，學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，溝通交流創(chuàng)新能力也有所提高，提高了語文課堂教學(xué)的效率。

一、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的必要性

以往的語文教學(xué)偏重于課堂的講解，很少注重學(xué)生的感受。學(xué)生被動的接受知識，機(jī)械的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，教學(xué)的效果并不理想，對于學(xué)習(xí)的興趣也不高。因此，教育專家提出，應(yīng)該改變這種被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)更加靈活的、學(xué)生能夠主動參與的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能夠更好的訓(xùn)練自身的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。為學(xué)好語文課程乃至學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力。

二、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀-缺乏問題意識

探索問題是一種可貴的品質(zhì)，在初中語文教學(xué)課堂上，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了以往被動學(xué)習(xí)的模式，很少有學(xué)生主動提出問題，甚至回答問題的學(xué)生也少之又少。而我們必須認(rèn)識到，提出問題比解決問題更加重要。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只是教會學(xué)生如何回答問題，學(xué)生處于“待問”的狀態(tài)，無論教師設(shè)計(jì)的問題如何精巧，學(xué)生也只是機(jī)械的回答問題，難以提出提升的想法。通過原因分析，我們得出主要原因有以下幾點(diǎn)：首先，中國傳統(tǒng)的教育思想意識。儒家思想倡導(dǎo)尊師重道，學(xué)生絕對服從老師。在專制的教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于這種教育方式，逐漸養(yǎng)成愈加保守的心理，不敢發(fā)表自己的意見，導(dǎo)致學(xué)生在心理層面上不接受自主思考。其次，現(xiàn)行的教育模式下，教師在課堂準(zhǔn)備時(shí)，只是在自己的立場上思考教學(xué)的重點(diǎn)，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的知識需求。這導(dǎo)致學(xué)生只是跟隨教師的思維思考問題，難以養(yǎng)成探索性的思維模式。最后，教師的提問模式過于固定化，教師總是想盡辦法將學(xué)生的思想引入到固定的教學(xué)套路中，對于一些未經(jīng)過設(shè)計(jì)的問題并不重視，導(dǎo)致學(xué)生的思想過于僵化，難以有提問的意識，影響了學(xué)生的問題意識。

三、在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的方法

1.營造自主的課堂氛圍

活潑自主的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)生能夠就會更加全身心地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，更加積極的提出問題，學(xué)習(xí)的主動性就增強(qiáng)。另外，學(xué)生在自主性的課堂氛圍中，能夠更加意識到主動學(xué)習(xí)的必要性，將自身的學(xué)習(xí)與其生活和發(fā)展聯(lián)系起來，主動參與到學(xué)習(xí)過程中。為了營造更為自主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，首先教師要了解語文教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)知識，力求語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，引人入勝。在備課的過程中，盡可能的將課堂需要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，使學(xué)生從內(nèi)心層面上愿意主動提問。另外，由于不同學(xué)生存在一定的個體差異，有些問題可能會不那么有價(jià)值，甚至很淺薄。教師應(yīng)該采用鼓勵的態(tài)度，盡可能的表揚(yáng)學(xué)生，不應(yīng)該打擊學(xué)生的積極性。

2.教會學(xué)生問的方法，使學(xué)生善問會問

對于學(xué)生來說，想要參與到問題教學(xué)中，善問和會問是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的重要思想意識。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師還應(yīng)該教會學(xué)生如何提問，使學(xué)生從敢于提問發(fā)展為善于提問。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課文的題目出發(fā)，提出自身的想法。在看到一篇課文時(shí)，首先思考題目所表達(dá)的意思，抓住關(guān)鍵詞，提出自身的疑問，去課文中尋找答案。例如，《我的信念》一課，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出“誰的信念，什么信念？”其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容中的問題，特別是有一些鮮明對比的地方。例如，《濟(jì)南的冬天》，城里是那么狹窄，城外是那么寬敞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么作者會有如此想法。最后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課文的關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行思考，抓住內(nèi)容的關(guān)鍵之處，幫助學(xué)生更好的理解作者所要表達(dá)的情感。在《論雷峰塔的倒掉》這篇文章中，“那時(shí)是我唯一的希望，就在這雷峰塔的倒掉”。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：好好地雷峰塔，為什么希望它倒下呢？通過以上三種方法，教師能夠幫助學(xué)生自主性的思考問題，有更多的思考問題的空間，培養(yǎng)其問題意識。

3.采取合作探究式的教學(xué)模式

課堂教學(xué)是一個雙邊的，師生之間互動的，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。一個良好的課堂氛圍，對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識十分重要。而合作探究式的教學(xué)模式，能夠留給學(xué)生更多的思想空間，能夠更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考和探究問題的習(xí)慣。為了更好的開展合作探究式的教學(xué)，首先教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定上，應(yīng)該聽取并尊重學(xué)生的意見，了解其知識和心理現(xiàn)狀，從學(xué)生的角度出發(fā)。其次，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該留給學(xué)生充足的自由思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題。最后，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論和思考，在討論的過程中提出新的問題，并結(jié)合不同的想法找出合理的解決辦法。通過這種方式，學(xué)生在問題的解決中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更加積極的投入到學(xué)習(xí)過程中。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生養(yǎng)成提出問題并主動解決問題的習(xí)慣，改變以往的單純的被動接受知識的局面，提高學(xué)生的自主思考能力。

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