賞識教育在一年級班級管理中的應(yīng)用

王春燕

[摘 要]渴望被別人認可、賞識并尊重是人類最本質(zhì)的需要。成人如此，對于小學生來說更是如此。在班級管理中要發(fā)揮賞識教育的作用，在教師的愛、尊重和激勵下，為學生的成長插上翱翔的雙翼！

[關(guān)鍵詞]一年級班級管理；賞識教育；應(yīng)用策略

美國心理學家詹姆士曾經(jīng)說過：“人本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”馬斯洛的需要層次理論也告訴我們，人類除了基本的生理和安全的需要之外，最重要的需要是被尊重的需要，這種尊重就是希望得到他人的欣賞，得到他人的肯定。對于那些成長中的孩子，成長中的學生來說，賞識非常重要。在他們的成長過程中，自我意識的產(chǎn)生主要是通過外界對他的評價，尤其是來自老師與父母。孩子的心靈既敏感又脆弱，渴望得到外界的肯定、激勵與掌聲。哪怕是一句簡簡單單的贊揚，一個溫和的微笑，甚至一個不經(jīng)意的動作，也會給他們帶來莫大的鼓舞與欣慰。在他們的成長中起著無法估量的作用。

一、什么是賞識教育

《宋史·歐陽修傳》：“獎引后進，如恐不及；賞識之下，率為聞人。”什么是賞識教育呢？賞識教育就是發(fā)掘?qū)W生的長處、優(yōu)點，從而給予肯定與重視。在尊重、信任與激勵的氛圍下，激起學生的積極性，主動性與自覺性。所以賞識教育是愛的教育，賞識教育是尊重的教育，賞識教育也是激勵性的教育！其在班級的管理中也會起到積極地促進作用。

1.賞識教育能提高學生良好的自我意識，同時也能激發(fā)學生的熱情與信心，利于建立良好的師生關(guān)系。記得一年級開學一個月后，大部分孩子基本適應(yīng)了以課堂學習為主的小學生活。但一位叫周周的孩子上課手里總是拿著玩具，有時還故意搗亂致使周圍同學也無法專注聽課。多次談話、批評甚至恐嚇后，收效甚微。后來我觀察發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫畫。每次看到他的作品，我都讓他給我講講他畫了什么，并夸贊他的作品，稱他為小畫家。他聽了美滋滋的。以后，每到他想開小差的時候，我就說，“看，小畫家的腰板挺得真直！”他就立刻坐正認真聽課。課后他也總找我聊天，給我送賀卡或自己畫的畫。還主動為班級做好事。

2.在賞識教育中，如果能及時肯定學生長處，并給予積極的暗示，從而維護其自尊心并增強其信心。“尺有所長，寸有所短”。每個孩子都有自己的強項也有弱項。班里有個孩子識字量較大，喜歡讀書，但對數(shù)字不敏感，數(shù)學課上總是出錯。她也不喜歡舉手回答問題。有一次班會課，我邀請她和我一起郞讀一首小詩。朗讀完后，我當著全班同學夸獎她讀得好，識字多。從此以后總能看到她天真的笑臉。

3.賞識教育還有利于班集凝聚力的形成，同時形成陽光積極的班風。每周一次的班會，剛開始做班主任時，我總是認為公布哪些同學上課不認真聽講了，哪些同學被學校扣分了等等負面信息是最重要的。后來每到班會課，我最隆重地表揚哪些同學做了好事，哪些同學為班級爭得了榮譽，并且輔以一些物質(zhì)或精神上的獎勵。這樣大家周圍棄斥著滿滿正能量的語言，別的孩子也會積極要求上進，為班級貢獻自己的力量。

二、賞識教育在小學班級管理中的應(yīng)用策略

賞識要適度。賞識教育如此重要，那么是不是時時處處都要進行表揚呢？賞識就如同山珍海味一樣，吃多了也會索然無味。所以，要在適當，適時的情況下給予學生賞識，這樣才能保證賞識的高價值性。賞識要從客觀的角度出發(fā)，正確地了解學生心理與需要，公正地進行表揚與鼓勵。

以尊重和愛為前提。賞識教育的核心是愛，以愛為名，去激勵，去感化，去改變。學生是一群個性鮮明，獨立自主的個體，同時也是有差異的個體。所以我們要尊重和熱愛他們。美國心理學家羅杰弘德說過：“學生只有在親密融洽的師生關(guān)系中才能產(chǎn)生安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分地表達自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”所以，教師要關(guān)愛每一個成長中的孩子。理解其心情，保護其缺點，發(fā)揚其所長，關(guān)注點滴進步。如人們所說，“優(yōu)點不說不得了，缺點不說慢慢少。”

賞識教育要與批評教育有機結(jié)合起來。我們倡導賞識教育，但不是一味地放縱，必要的時候要適當予以批評。誠然賞識可以提高學生的自信心，但如果過度表揚，就會由自信而轉(zhuǎn)為自負。虛榮、浮躁、眼高手低等問題就會隨之出現(xiàn)。所以賞識教育也要輔以批評教育。當學生出現(xiàn)問題時，也要及時予以糾正與批評。但批評要把握好度，不可過分，否則會打消孩子的積極性，限制孩子在校園生活中的活躍性。

賞識教育也要講究語言的藝術(shù)性。如果我們只會對孩子說，“你真棒！”“你真厲害！”“你真聰明！”那么長此以往，孩子也會變得很迷茫，甚至會自負。所以，當我們發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點時，我們要具體表揚孩子。如當孩子參加運動會取得好成績時，我這樣說，“在賽場上取得優(yōu)異的成績，我相信你的學習成績也會同樣優(yōu)異的。”孩子主動值日時，我會說。“班級是我們共同的家，我很驕傲我們班有你這樣勤快的寶貝。”對于為班級取得榮譽的孩子，我會說，“你為班級爭取到了榮譽，老師以你為榮，我們的班級一定會越來越棒。”有孩子主動幫助班里同學時，我對孩子說，“你是個善良而熱心的好寶貝，我們心里都感謝你。”所以，當學校提出小組合作模式時，盡管一年級的孩子的領(lǐng)悟能力還不強，紀律性還有些差，但我班的孩子們做得有模有樣。大家總能互相幫助，互相提醒。具體而有針對性的語言，讓孩子清楚地知道自己哪里做得好，這樣才不會自信心膨脹，從而變得自負。

三、結(jié)語

誠如賞識教育的發(fā)現(xiàn)者周弦老師所說：“沒有賞識就沒有教育，人性中本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與欣賞。”讓我們用愛、尊重和激勵，為學生的成長插上翱翔的雙翼！

參考文獻：

[1] 周弘 周弘老師教你賞識孩子 廣東科技出版社 2004.

[2] 簡.尼爾森 教室里的正面管教 北京聯(lián)合出版社 2014.