基于《數據結構》課程的多維教學模式改革與實踐

摘 要：從《數據結構》課程實際教學出發，確立以”高素質技術技能人才”作為應用型本科人才培養的目標，圍繞著該目標進行了多維教學模式改革探索，實行“案例+項目“理論教學模式，并對教學內容及時更新； 創新“層次性、實例化、開放式”的實踐教學模式；嘗試引入新的考核方式。除了理論考核和上機考核外，還有大作業和項目考核，將項目討論與拓展應用引入考核方式中，最終通過科學的管理和評價模式考核學生。經過一系列教學模式改革，提高了學生的創新和創業能力和服務地方經濟建設能力。

關鍵字：應用型本科； 人才培養目標；數據結構；教學模式改革實踐研究

1 引言

為全面貫徹落實《國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和遼寧對外經貿學院“十二五”發展規劃精神，深化教育教學改革，更好地適應經濟社會發展對應用型人才的需要，從實際教學出發，提出了基于《數據結構》課程的多維教學模式改革的探索與實踐，它對推進我校應用型大學建設，不斷提升人才培養質量和水平，實現學校可持續性發展具有重要意義。

《數據結構》作為計算機信息管理與信息系統專業重要的核心專業課，其主要內容包括將現實世界轉化為在計算機世界中的抽象的數據描述，數據在計算機中的組織以及不同數據類型的基本操作實現等，是相對比較難于理解和掌握的課程。從多年對計算機信息管理與信息系統專業的學生跟蹤情況看，數據結構課程掌握的程度與學生對學習后續課程的積極性密切相關，甚至影響到對整個專業知識的掌握。

從對畢業學生工作情況的跟蹤調查看，工作中的程序設計能力需要有數據結構的相關知識。一般來說，具有較好數據結構基礎知識的學生，在工作過程中適應工作變動、開辟新的研究陣地的能力較強。從而能較好地緊跟信息技術的高速發展。因此，數據結構課程教學模式改革研究不僅具有重要的理論與現實意義，而且對于提高學生的創新和創業能力和服務地方經濟建設能力也是非常必要和及時的。

2 現狀分析

我校《數據結構》課程開設較早，建立了《數據結構》教學網站。對數據結構課程的教學改革起了積極的作用。但是隨著改革的不斷深入，在數據結構課程教學實踐過程中發現存在著：教學內容滯后，缺少典型案例分析和實際應用脫節。教學方法及手段單一陳舊，與應用型本科人才培養目標要求還有差距，教學模式有待改進。

因此，要充分認識在新時期下培養應用型人才的重要性，要按照我校制訂的《遼寧對外經貿學院關于深化應用型本科人才培養模式改革工作的實施意見（征求意見稿）》精神，在強化“應用型本科人才培養”理念下，在借鑒和學習國內外經驗的基礎上，大膽進行數據結構課程教學模式改革是當務之急和切實可行的。以適應新時期對創新型人才培養的迫切要求。

3 改革目標

（1）培養具有應用型人才的內涵目標

在應用型人才培養過程中，應突出對其創新意識和實踐動手能力的培養，要正確處理市場需求、企業需求和培養目標的關系，針對應用型本科人才培養目標，根據市場和企業需求，提出完整系統的數據結構課程教學改革創新模式。

（2）培養具有應用型人才的基本特征目標

一是具有較強的實踐能力和綜合素質，走上工作崗位后，既能滿足企業和生產第一線的需求，又能自我提升專業知識和更新知識儲備；二是具有創新精神，既要能對口對崗，具備較強的技術開發潛力和能力，又能將所具備的理論和專業知識進行合理運用并將技術推廣，在各自崗位上進行改革和創新。

4 解決的關鍵問題

（1）解決創新型人才培養下的教師與學生的“主導”與“主體”關系，實現教學相輔。

（2）如何重構“項目+案例”教學模式及 “層次性、實例化、開放式”實踐教學模式，多維模式的應用，使理論和實踐緊密地結合起來，使學生能有效實現從理論到實際應用的轉化。

（3）如何充分運用多媒體教學手段和完善教學資源庫建設，增加教學內容的直觀性、生動性和立體性，全方位拓寬學生知識結構，充分調動學生自主學習的積極性，培養學生的探究精神、創新思維和創新能力的問題。符合應用型人才培養的目標。

（4）突破目前理論課程考核方式的局限，嘗試引入新的考核方式。將項目討論與拓展應用引入考核方式中，使學生走出只關心考試的誤區，更加關注所學知識在工程領域的應用。

5 數據結構課程改革建設實踐

數據結構課程在建設的過程中形成與人才培養目標、人才培養方案和人才培養模式相適應的優質教學資源如下：

1、在課題中對教學大綱改革與研究是首要考慮的內容。在具體的實施過程中結合了應用型本科人才培養方案的要求制定了適合我院學生學習的《數據結構》教學大綱。

2、教學課件體現了“案例+項目”、“角色課堂”“討論+研究”的教學模式，并對教學內容及時更新；讓學生通過解決實際工程問題掌握所學知識和技能。充分運用多媒體教學手段，完善教學資源庫建設，增加教學內容的直觀性、生動性和立體性，全方位拓寬學生知識結構，充分調動學生自主學習的積極性，培養學生的探究精神、創新思維和創新能力的問題。

3、歸納總結了一定數量具有典型意義，能夠說明數據結構課程在實際應用中的教學案例與例題；并在每一章節中增加一部分具有典型意義、結構完整、并包含解答過程與分析的例題。使學生能夠舉一反三，加深對所學知識理解掌握。

4、探索創新實踐教學模式，開展“層次性、實例化、開放式”實踐教學模式，即實驗教學體系的層次性，實驗教學內容的實例化，實驗教學方式和教學效果評測的開放式，形成科學完備、銜接配套、特色鮮明、效果凸顯的實踐教學實施方案。編寫了相應的實驗指導書供學生使用。

6 數據結構課程多維教學模式實踐的主要特色

（1）實現以“以學生為主體，以問題為中心”的教學目標

通過實施，引導學生改變學習方法，幫助學生學會學習，突出以問題為中心、基于行業和職業崗位技能要求的學習法。

（2）提升學生“學習、實踐、創新”的綜合素質目標

數據結構課程多維教學模式具有實用性，并通過案例驅動機制，將學生所學到的知識真正地用到具體的項目開發中。最終教師通過科學的管理和評價模式給學生打分，注重學生知識、應用和能力培養，強化學生的分析綜合，創新思維，實踐動手能力的提高。

（3）培養學生“誠實、守信、吃苦耐勞、團隊合作”能力目標

針對學生設置了面向具體應用的案例，同時有一部分綜合性的案例；學生在學習的過程中可以進行階段性地練習。通過這種方法的實施，使學生具有良好的思想品德、團隊合作與協調人際關系的能力；具有科學創新精神、決策能力和執行能力；具有對新知識、新技術的學習能力，通過不同途徑獲取信息的能力。

7 結論

基于《數據結構》課程的多維教學模式改革的探索與實踐，教師與學生的“主導”與“主體”角色更明晰，實現教學相輔。學生變被動學習為主動學習，學習積極性主動性明顯提高。學生體會到了學習的實用性，在實踐教學內容中，將最新軟件開發技術引進課程，增強了學生創新創業自信和能力。既關注學生的就業，又重視學生未來職業的可持續發展。使學生能盡早地融入社會，提升了就業創業能力。

參考文獻

[1] 郭群. 基于“高素質技術技能人才”培養的《數據結構》教學模式改革實踐. 廊坊師范學院學報（自然科學版）2015.4

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[4] http：//epub.cnki.net/kns/brief/default_result.aspx

[5] http：//www.yun0101.com/xwdt/hyxw312.html

作者簡介

郭群（1964-），女，漢，遼寧省新民市，遼寧對外經貿學院，教授，從事計算機方面教學及科研工作。