《電工技術(shù)》教學方法探究

齊曉光

摘 要：本文基于《電工技術(shù)》這門課程的重要性以及目前該課程在教學過程中存在的問題對課程的教學方法、教學手段、實驗教學和教材選取等提出了一些思路，旨在提高教學質(zhì)量，改善教學效果。

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)；教學方法；教學效果

1 引言

電工技術(shù)課程是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，擔負著使學員獲得電路、電子技術(shù)及電氣控制等領(lǐng)域必要的基本理論、基本知識和基本技能的任務(wù)。該課程面對專業(yè)多，學員數(shù)量大，課程內(nèi)容涉及到電工電子學科的各個領(lǐng)域，并有很強的實踐性，是培養(yǎng)學員綜合能力的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學員具有較強的電工技術(shù)知識，掌握電類基本技能，并具有可持續(xù)發(fā)展的能力有著重要的意義。

面向新世紀，人類已進入了信息時代，數(shù)字技術(shù)得到迅速發(fā)展和廣泛的應(yīng)用。電工技術(shù)和電子技術(shù)課程信息量不斷增加，而隨著各個專業(yè)教學計劃的改進，使電工技術(shù)教學學時數(shù)進一步壓縮。士官教學仍普遍存在著所花時間和代價與教學效果不相適應(yīng)的問題，很多學員畢業(yè)后無法正確運用電工技術(shù)對日常生活中電學問題進行解釋。所以，在對士官教育的許多問題研究和探索中，重要的還是突出職業(yè)特色，促進電工技術(shù)課程的有效教學。

2 當前電工技術(shù)課程教學存在的問題

近幾年來，由于學院學員生源質(zhì)量下降，學員基礎(chǔ)知識比較薄弱，在教學上又存在諸多的問題，許多學員的學習興趣、主動性和積極性都不高，學員的文化基礎(chǔ)不牢固，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，思維理解能力、接受能力較差，使得學員對這門課程深感頭疼，學習起來困難重重，大多數(shù)非電專業(yè)學員缺乏電學概念，認為電工技術(shù)課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠，學習積極性不夠。如何激發(fā)學員的學習積極性，讓他們能學到實用的知識和技能，這就要求教員要結(jié)合實際情況，找出合理的解決方法。

電工技術(shù)課程理論性比較強，同時又與實際應(yīng)用關(guān)系密切。但是現(xiàn)行的教學方法是以知識學科體系為中心的，先講授理論，再進行一些驗證性的實驗，造成部分學員上課聽不懂，作業(yè)不會做，考試不及格，學習也沒有興趣。電工技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的連貫性，并且其理論闡述抽象難懂，教員往往是根據(jù)課時安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，勢必造成教學上的不連貫，部分教員甚至將實驗內(nèi)容刪除，即使安排也多是驗證性實驗，缺乏有針對性的提高技能和貼近生活實際的項目，根本達不到培養(yǎng)學員職業(yè)技能和實踐能力的教學目標。

3 改善教學質(zhì)量的措施

（一）結(jié)合職業(yè)特色，培養(yǎng)學員的學習興趣，調(diào)動學員學習積極性。

結(jié)合職業(yè)特色，培養(yǎng)學員的學習動機是高職電工技術(shù)課堂有效教學的主要策略之一。講授電工技術(shù)知識時，能聯(lián)系有關(guān)的社會生活和專業(yè)技術(shù)知識，使學員了解電工技術(shù)理論在專業(yè)和生活中的應(yīng)用，通過觀察分析身邊的電路、電機、手電筒等日常生活中的電工技術(shù)知識，教會學員用電工技術(shù)的眼光分析自然界和社會現(xiàn)象，使他們體會電工技術(shù)不斷深入生活的各個方面。

心理學研究表明：學員帶著積極情感學習，思維認識活動就更加積極活躍，學習起來就更加主動，輕松愉快。電工技術(shù)課堂中，如果師生心靈相通、關(guān)系密切，就能較好地促進有效教學。教員在課堂教學中建立融洽的師生關(guān)系，營造積極和諧的課堂氣氛，不但要充分與學員之間展開交流，耐心地聆聽他們的想法，而且還要對學員任何正確的反映給予積極的強化，多說一些肯定和鼓勵的話，激發(fā)學員學習電工技術(shù)的興趣。

（二）多種教學手段相配合。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和計算機的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)結(jié)合，有力地促進了計算機輔助教學（CAI）的發(fā)展，由于它具有表現(xiàn)力豐富、交互性強、共享性好等優(yōu)點，已成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學手段。它能對文字、聲音、圖形、動畫進行綜合分析、處理，實時交互的特性，是培養(yǎng)學員學習興趣和提高教學質(zhì)量的重要途徑，也是實現(xiàn)電工電子專業(yè)課教學現(xiàn)代化的重要途徑。使用多媒體輔助分析手段，對物理現(xiàn)象和物理過程進行有序的輔助分析，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過預(yù)先制作的幻燈、投影片來增加教材以外的教學內(nèi)容，做到根據(jù)需要及時進行相應(yīng)補充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計算機和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺提供的虛擬實驗和電路分析仿真手段，進行模擬電路、數(shù)字電路和部分強電電路的實驗、分析和設(shè)計，效果非常好，達到了預(yù)期的目的。

（三）強化實踐性教學

對于實驗教學方法，應(yīng)打破傳統(tǒng)的教員手把手教學員實驗的模式。提高學員獨立實驗的能力。為提高學員的主觀能動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展，電工技術(shù)實踐教學應(yīng)該在原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上加大綜合性及設(shè)計性的實驗內(nèi)容。通過向?qū)W員提供開放性實驗室。鼓勵學員在學習過程中帶著問題走進實驗室，自行設(shè)計電路來達到實驗?zāi)康?。以設(shè)計型和綜合型為特色的實踐教學體系要求實驗室能夠完全開放，要求實驗室資源的能夠充分利用，要求實驗室管理更加靈活細致。實驗室使用情況、實驗內(nèi)容、實驗時間、指導教員、學員人數(shù)等全部在網(wǎng)上公開，隨時可以了解設(shè)備信息和使用情況。學員可以網(wǎng)上查詢實驗室的忙閑情況，在預(yù)定時間進入實驗室，從而極大地提高了實驗室資源的利用率。

開展第二課堂，在全校范圍許多非電專業(yè)，開設(shè)電子實習，為學員提供小發(fā)明、小創(chuàng)造、小設(shè)計、小制作實驗試制條件，鼓勵學員積極參與各種榮譽杯賽、建模競賽、電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯賽等創(chuàng)新教育活動，培養(yǎng)和造就一批電子愛好者，有效地拓寬了學員的知識面，提高了學員的基本技能和綜合素質(zhì)，受到了學員普遍地歡迎，激發(fā)了學員學習的自主性和積極性。

此外，還應(yīng)該利用計算機仿真教學進行必要補充。針對電工技術(shù)課程學量大學時有限的特點，可以將計算機仿真軟件如multisim引入實驗教學。對于一些實物操作較為繁瑣且容易損壞器件的實驗可以采用仿真軟件實現(xiàn).在仿真過程中，學員可以隨時改變電路結(jié)構(gòu)、電路參數(shù)和測量數(shù)據(jù)，觀察波形，直至得出自己想要的結(jié)果，這有助于學員理解實際元件和虛擬元件的關(guān)系。

（四）教材選取

教材的選擇實際上就是教學內(nèi)容的選擇。如何駕馭教材是教員面臨的重大挑戰(zhàn)。教材來源有兩種，一是學院給學員預(yù)定的教材，二是教員自編的教材或講義。電工電子學科的發(fā)展日新月異，新的器件、新的EDA方法和各種工具層出不窮。作為非電類專業(yè)學員學習電類基礎(chǔ)理論和知識、技能的窗口，課程內(nèi)容必須緊跟科學技術(shù)的發(fā)展。課程組特別重視教材的使用和建設(shè)，建立新的電工技術(shù)教材體系。加強基礎(chǔ)，重視實踐性、應(yīng)用性，著力于培養(yǎng)學員的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。

因此教員要改變觀念和做法。一是靈活地和創(chuàng)造性地使用教材，大膽刪減、增補教材內(nèi)容。沒有必要把教材中所有的內(nèi)容都教完，因為教材只是一種資源而已。教員應(yīng)樹立用教材而不是教教材的思想，要根據(jù)學員實際水平和教學的實際需要，科學而合理地重組教材，深入理解和準確把握教材，達到靈活運用并超越教材的境界。二是通過互聯(lián)網(wǎng)有針對性直接選取網(wǎng)絡(luò)上的電工技術(shù)知識來講授，來提高學員的學習興趣和實際的應(yīng)用能力。三是必須精選與具體專業(yè)息息相關(guān)的知識和技能方面的文獻，編寫與實踐聯(lián)系緊密的、適用的的新教材。

參考文獻

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