常規教育中幼兒良好品德及行為習慣的培養研究

方芳

摘要：幼兒是祖國的未來和希望，是社會發展和進步的動力。在幼兒常規教育中重視對其良好品德和行為習慣的培養不僅能夠使促使其身心健康成長，還可使其終生受益，并且對社會的發展和進步也可產生重要的推動力。因此在幼兒常規教育中，幼師不僅應該引導并培養幼兒對基礎知識的理解和掌握，對文字、數字的感知能力，還應該注重培養幼兒養成良好的品德和行為習慣，滿足家長和幼師共同心愿的同時提高常規教育的質量。鑒于此，本文首先簡述在常規教育中重視幼兒良好品德及行為習慣培養的重要性，重點探討研究培養策略，以饗讀者。

關鍵詞：常規教育；品德；行為習慣

作為幼兒基礎教育的根本內容，常規教育對幼兒良好品德及行為習慣的培養具有至關重要的作用。眾所周知，從小培養幼兒良好的品德及行為習慣的成效是最為顯著的，一旦其養成不良的品德及行為習慣，那么將很難糾正和改變，甚至會導致成人后形成不健康的人生觀和價值觀，對其日后的發展也將會產生嚴重的不良影響[1]。由此可知，在幼兒常規教育中，教育工作者和家長都必須重視對其良好品德及行為習慣的培養，從細微處著手，貫徹落實各個常規教育環節中的培養策略，同時還要注意遵循幼兒的身體生長規律及心理特點，才能收獲良好的成效。

1 幼兒常規教育中培養良好品德及行為習慣的重要性

道德教育在幼兒中的重要性逐漸得到重視，在言談舉止、衣食住行等各個方面都有滲透。幼兒的模仿和學習能力都很強，因此在幼兒階段實施常規教育成效最為顯著，且對幼兒的積極影響也更強烈。幼兒良好的品德及行為習慣是在日常生活中養成并實現的，從常規教育入手對其培養效果的提升具有明顯的積極作用[2]。首先，常規教育中加強對幼兒良好品德及行為習慣的培養有助于與生活實踐相結合，從而改善教育效果；其次，在常規教育中的各個環節均可融入和滲透良好品德及行為習慣的培養策略，也是能夠改善培養效果的重要原因；最后，常規教育中重視對幼兒良好品德及行為習慣的培養更符合家長和幼兒教育工作者的期望，更有利于二者協同合作，幫助幼兒養成良好的品德及行為習慣。

2 幼兒常規教育中良好品德及行為習慣的培養策略

2.1 鼓勵幼師提高自身素質和修養，潛移默化影響幼兒的品德及行為習慣

幼師的言行、動作、待人接物及生活習慣對幼兒的影響更為強烈，在幼兒心中留下的印象遠遠要比家長的引導來的更為深刻。幼師的不恰當言語、不良品德、不健康行為習慣均可對幼兒造成嚴重的不良影響，從而體現在言行上。所以要想在常規教育中培養幼兒養成良好的品德及行為習慣，幼師首先要提高自身的素質和修養，深刻認識到自身的言行可能會對幼兒產生的正面或者負面的影響，才能在常規教育中注重自己的言行，潛移默化，引導幼兒做一個善良、有愛心、節儉、陽光、堅持的孩子[3]。例如，有一次筆者發現有小朋友發現其它小朋友書包里面帶的零食，未經過別人的同意便拿來吃，盡管在發現此種現象后筆者多次在班級里面講過這樣做是不對的，但是收效甚微。后來筆者看到經常帶零食的小朋友在吃零食，就走過去問：“寶貝，老師可以吃你的零食嗎？”，他不假思索給我拿，我很客氣地說了：“謝謝你”，此后我發現經常主動拿別人零食的小朋友也養成了事前詢問的好習慣。我還特意獎勵給他一朵小紅花，此后大家也都慢慢變得更有禮貌，更乖了。

2.2 充分利用激勵杠桿，引導大家相互學習

根據既往教育經驗可知，在幼兒常規教育中良好品德及行為習慣培養的難點在于個別比較有個性、性格外向、調皮的孩子身上，很多幼師在常規教育中往往會覺得對這類幼兒最為頭疼，引導難度大，且各種方法似乎都收效甚微，甚至可能在不自覺間放棄了對此類幼兒品德及行為習慣的培養。這種做法是最不可取的，我們不能輕易放棄任何具有可塑性的幼兒，及時能夠盡量避免此類幼兒對其他孩子造成的不良影響，但也應當全力以赴，積極為其良好品德及行為習慣的培養貢獻力量[4]。筆者在幼兒的常規教育中發現，小孩子都有較強的模仿能力，并且當受到夸獎時其他孩子都爭先恐后地表現，由此特嘗試在培養幼兒良好品德及行為習慣的過程中充分利用激勵杠桿。例如，班級有一個比較調皮的男孩子，做事馬馬虎虎，還經常欺負弱小的同學。有一次，我發現他的好朋友A主動幫一個小女孩拾掉在桌子底下的東西，隨即夸獎了A并獎勵一朵小紅花，此后我經常夸獎A，慢慢地，這位調皮的男孩子也學者幫助弱小同學，并得到了我的夸獎和鼓勵。

2.3 重視寓教于樂，時刻重視德育教育

良好的品德及行為習慣的養成，需要的不僅僅是枯燥的說教，尤其是對于理解能力較差、活潑好動的幼兒來說，單純的說教的效果并不理想，在常規教育中幼師需要重視寓教于樂，在潛移默化中滲透德育教育，才能達到理想的成效[5]。比如在常規教育中，我們可以在日常生活、飲食、教育和娛樂等各個環節中均引導幼兒養成良好的品德及行為習慣。例如，有的小朋友在午休之前喜歡聽故事，幼師可以給大家將傳播真善美的童話故事，如白雪公主等，也可以給大家將愛國故事，如抗戰系列故事等，還可以將樂于助人的故事，如雷鋒幫助他人的事跡等。在吃午飯的時間，幼師也可以滲透德育教育，引導幼兒逐漸意識到農民伯伯種田的辛苦，并告知其學會尊重他人的勞動成果，獎勵不浪費、不挑食的小朋友；在課堂教育的時間，適當引入德育教育也是培養幼兒養成良好的品德及行為習慣的重要方式。在娛樂時，幼師可以教幼兒學唱《國歌》、《世上只有媽媽好》等歌曲，引導其養成熱愛祖國、感恩父母的意識。

2.4 注重社會環境及家庭教育對幼兒的影響

想要培養幼兒良好的品德及行為習慣，僅僅依靠幼師的力量是遠遠不夠的，幼兒良好品德的養成還需要社會和家庭教育的協同幫助，唯有三方共同努力，才能合作達成理想的效果。首先社會方面，我們應當加強宣傳，鼓勵社會人士從自己做起，及時糾正不良的行為習慣，養成良好的品德，既可以凈化幼兒的生活環境，又可為其產生積極的引導作用；其次是家庭方面，幼師應當主動和幼兒的家屬溝通，使其明確自身的言行舉止對幼兒產生的重要影響，并告知家屬對幼兒良好品德及行為習慣培養的重要性。期待社會人士、家屬及幼師可以共同努力，為幼兒營造一個良好的成長環境，增強幼兒良好品德及行為習慣的培養效果。

3 結束語

經過上述分析可知，幼兒良好品德及行為習慣的養成對其一生的發展都有至關重要的積極作用，因此在常規教育中幼師應當采用各種先進、科學的方法鼓勵并引導其養成良好的品德及行為習慣，同時鼓勵社會人士及家屬做好配合工作，促進幼兒的健康發展。

參考文獻：

[1]羅世蘭， 王智， 張大均，等. 幼兒心理素質與良好行為習慣、問題行為的關系[J]. 學前教育研究， 2017，（4）：56-63.

[2]林怡. 淺談如何培養幼兒的良好品德和行為習慣[C]. 全國教育科學學術科研成果匯編， 2017.

[3]胡竹蘭. 淺談如何培養幼兒良好的行為習慣[J]. 大東方， 2015，（11）：125-125.

[4]王林. 家庭教育中幼兒行為習慣的培養策略[J]. 中國校外教育旬刊， 2015，（3）：144-144.

[5]林秀明. 貫穿日常活動 培養幼兒良好行為習慣[J]. 新課程， 2016，（19）：12-12.