高校《聚合物加工原理》課程教學改革研究

趙慶美

摘要：《聚合物加工原理》作為高校高分子材料與工程的一門專業課程，以培養高素質的創新型和應用型人才為目標。因此，在實際的教學過程中，必須要堅持理論與實際相結合的教學方法，使學生在充分掌握理論的基礎上能夠擁有較強的動手能力。但是，就目前聚合物加工原理的教學現狀而言，仍然以傳統的課堂講授的教學方法為主，培養出來的學生缺乏實踐創新能力，達不到應有的教學目標。因此，為了真正培養出符合現代化需求的人才，本文從教學內容和教學方法兩方面對這門課程的改革提出對策建議。

關鍵詞：聚合物加工原理；課程改革；措施

作為高校高分子材料與工程專業的一項專業核心課程，《聚合物加工原理》以讓學生掌握高分子材料的性能、配方以及高分子材料的各種加工方式為教學目標。從而為從事產品設計、制造等工作奠定堅實的基礎。目前該課程的教學方式以課堂講授為主，這未免使學生感到枯燥乏味，同時，培養出來的學生嚴重缺乏實踐和創新能力。因此，為了培養出真正符合社會需求的人才，本文主要從教學內容和教學方法兩方面提出相應的改進措施，希望能夠對這門課程的改革有所幫助。

一、教學內容的改革

《聚合物加工原理》這門課程的主要內容是運用高分子化學和物理知識，并以液體力學和塑性力學來論述加工問題。采用簡化的方法，建立相應的模型，通過表征材料結構的本構方程，經過數學解析以后，最終能夠定量或者定性地表征流場中的工藝參數的變化趨勢，從而達到控制工藝條件和預測產品質量的效果[1]。因此，在這門課程的學習過程中，為了避免過多地講解理論，應該適時地將理論與實際生活中的生產結合起來，通過與學生的交流討論，使學生理解本課程的思想，并充分調動學生的積極性。例如在講解空吹塑成型時，可以簡單舉一些各種包裝容器的主要原材料和加工工藝，從而使學生生動地了解到不同的加工方法生產的容器在特性上的差別，使得簡單枯燥的理論教學變得生動有趣。

二、教學方法的改革

教學方法的選擇直接決定了教學目標能否實現，由于這是一門實踐性很強的課程，所以必須要讓學生對生產工藝產生感性的認識。因此借助以下教學方法可以有效實現這一目標。

（一）充分利用多媒體教學

多媒體可以將圖像、聲音、視頻等有效地結合在一起。現如今很多高校都已經開始由傳統的板書教學向多媒體教學逐步轉變。這門課程也可以充分地發揮多媒體教學的優勢，例如書中的各種模型和工藝流程很難通過板書展示出來，而多媒體教學可以充分調動學生的感官，促進學生的發散思維[2]。因此，在進行該專業教學的時候可以充分地利用學校的各種現代化的教學設備，通過從網上下載與課程相關的動畫和圖片，將它們選擇性地補充到課件當中，并不斷地對課件進行完善，從而使學生獲得感性的認識，提高學習效率。

（二）將課堂講授與課堂討論結合起來

多媒體教學也不可避免地有其缺點，多媒體教學側重于對學生知識的灌輸，而忽視了對知識的輸出，這就使得學生處于被動的地位，并且使得老師不能對學生的學習情況進行有效掌握。因此，課堂討論的方式可以充分調動學生學習的積極性，尤其能夠促進學生對于重要知識的理解，從而也使得老師掌握學生在學習中的誤區。課堂講授是最便捷，最節省時間，同時也是成本最低的一種方式，同時也能夠使老師充分地發揮個人魅力，因此教師要充分利用好講授的時間，以教材為依據突出重點，明確主次。但是，在課堂講授過程中如果只是傳統的教師講課，學生聽課的方式，就容易導致填鴨式教學，打擊學生的積極性，因此，應該讓學生充分地參與到教學中來，老師要通過問題逐步地引導學生討論思考，從而使學生更好的理解課本內容，提高學習質量[3]。

（三）加強現場參觀實習教學

現場教學的優點就是能夠使學生充分地接觸學習的對象，提高學生的感官認識，并且為學生提供豐富的經驗，使學生能夠更好地運用課堂上學到的知識，為以后的實際工作奠定基礎。例如，在講解擠出成型的時候，雖然采用了多媒體教學，但是學生理解還是比較吃力。因此，可以運用現場參觀的教學方法使學生近距離地接觸加工的設備和加工過程，通過學生自身的實踐來提高學生的學習興趣，加強對課本知識的理解。另外通過現場實習還可以增強師生之間的互動，真正提高學生的動手能力，達到授人以漁的效果。

結語

聚合物加工原理的課程改革必須以調動學生的積極性和提高學生的實踐能力為目標，從而使學生適應社會發展的需求。在今后的改革過程中，我們應該繼續加大改革的力度。

參考文獻：

[1]劉仿軍，李亮，汪艷等.淺論“探索式”教學在《聚合物加工原理》課程中的應用[J].中國科教創新導刊，2012， （4）：96-97

[2]張嬌霞，宋家樂，李世云等.《聚合物加工原理》課程教學改革探討[J].廣州化工，2013，41（10）：220-221

[3]彭琦，李瑩瑩，朱新軍等.聚合物成型加工原理網絡課程建設探索[J].廣東化工，2014，41（21）：281，279