高中物理教學培養學生終身學習能力例談

尹華

【內容摘要】讓學生學會學習，學會探索，最終找到更適合自己的、更高效率的學習方式，以適應新世紀知識經濟和社會發展的要求。使學生在輕松的環境中習得知識，因“親其師”而愛上物理這一門學科。

【關鍵詞】高中物理 終身教育 實踐 評價

終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人的一生的，持續的學習過程。21世紀，學校教育正逐步進行改革，越來越多的學校教師在教授書本知識的同時，正逐步加強培養學生的終生學習能力，讓學生學會學習，學會探索，最終找到更適合自己的、更高效率的學習方式，以適應新世紀知識經濟和社會發展的要求。

一、保持學習興趣，培養主動學習的習慣

學生對物理沒有興趣，便會失去學習的信心和動力，對概念、定理和定律模棱兩可，理解不透徹，必然會導致學生成績無法提高，學習情緒自然低落。因此沒有興趣的被動學習，根本就談不上終身學習。實際教學中教師應注重聯系生活、生產實際，努力創設能夠激發學生學習興趣，能夠促使學生積極思考的物理情境；可利用形象直觀的實驗現象，誘發思維，激發學生學習的興趣；還可通過講述物理學史故事、科學趣聞等調動學生的積極性、主動性。如討論向心力和圓周運動時，可以先表演水流星實驗，再放映翻滾的過山車視頻或閱讀書本提供的翻滾過山車運動的照片。學生立即產生疑問：水杯里的水為什么不倒出來？過山車翻滾時人為什么人不掉下來？通過設置問題情境，使學生產生懸念，探究的問題自然而然產生。學習萬有引力后，教材中關于衛星的各種問題都是圓周運動規律的實例，結合實時新聞可以進一步激發學生的探究欲望。通過對這些實例的分析，讓學生學會思考，培養他們的物理素養。

二、增強實踐意識，培養不斷探索的習慣

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生只有在親身體驗探究活動的過程中才會不斷發現問題，在不斷探索的探究活動中學生才能領悟物理學科的思想方法、感受物理學的美妙。因此，物理課堂教學要高度重視體驗性活動，培養學生實驗設計及實驗操作能力。通過實驗驗證自己提出的想法和觀點，比單純的“紙上談兵”要來得更具體、更全面，也更直觀。在教師的循循善誘下，學生積極參與課堂討論，質疑再解疑，增強了實踐意識，激發了不斷探索的欲望。

例如講到自由落體運動時。教師先演示牛頓管實驗，對比金屬片、軟木塞、小羽毛在不抽氣、抽出部分空氣、真空度較高三個不同條件下的下落情況，引導學生觀察和思考，得出“物體下落快慢與空氣阻力有關，與質量無關”的結論，引入“自由落體運動”概念。接著讓學生分組進行實驗：用打點計時器完成不同質量的物體自由落體運動的實驗。學生通過設計實驗、測量實驗數據、分析實驗數據，探究不同重物自由落體時的加速度，從而引入重力加速度概念。在親身體驗中體會物理探究的艱辛與成功的喜悅，在對比中發現規律，發現新知。

三、解決實際問題，培養學以致用的習慣

新課程標準在知識與技能方面提出：關注科技的主要成就和發展趨勢；能嘗試應用有關的物理知識和技能，解釋一些自然現象和生活中的問題。在過程與方法這方面提出：在物理概念和規律的學習過程中，逐步認識物理學的發展過程及研究方法；能夠運用物理原理解決一些生產和生活相關的實際問題；具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，具備分析解決問題的能力。在情感態度和價值觀方面提出：能領略自然界的奇妙與和諧，有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探究和生活有關的物理學問題；有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識；能關注并思考與物理學相關的熱點問題，關心國內國外科技發展的現狀與趨勢，有將科學服務于人類的這樣一種意識。

因此，物理教學中多讓學生從日常生活中找實例，引導學生運用物理規律解決實際問題，讓學生學以致用，進而發展終身學習的愿望。

四、改進評價方式，培養自我更新的習慣

傳統教學中，“重知識，輕情感”、“重解題，輕體驗”的評價方式忽略了對學生科學素養的培養，忽略了對學生科學研究熱情的培養，學生學習的目的僅是為了考試成績。要促進學生終身學習的愿望，養成終身學習的習慣，我們不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中表現出來的情感與態度，用積極、及時的評價來幫助學生認識自我，建立信心。

首先應培養學生對新事物、新現象的敏感性。引導學生通過各種途徑擴大視野，保持對外界事物的好奇心，激活學生接受科學新事物、新創造的興趣，增強處理科學信息的能力，尋求解決問題的途徑及結果分析的意識。

其次應教會學生自我反思的方法，使學生善于反思自己的行為得失，找出思維疏漏之處或方向性問題，理清問題的思路，抓住問題的關鍵，從而提升自己的思想水平和境界層次。

第三教師應鼓勵、尊重和啟發學生，與學生之間形成一種民主、平等、和諧的關系。使學生在輕松的環境中習得知識，因“親其師”而愛上物理這一門學科。

【參考文獻】

[1]《普通高中課程標準實驗教材》，人民教育出版社，2007年3月第2版.

[2]《普通高中物理課程標準（實驗）》，2003版.

[3]《王永元的中學物理教學主張》，2015年2月第1版.

[4]《義務教育物理課程標準解讀》，2011年版.

（作者單位：江蘇省昆山中學）