農村初中英語教學兩極分化原因與對策

牟景升

【內容摘要】在農村初中教學中，每個學科都存在兩極分化現象，但英語表現最為突出，教師普遍感到著急和棘手。通過對初中英語教學兩極分化的原因進行分析，提出對應策略和措施。

【關鍵詞】農村初中 英語教學 學生 兩極分化 原因 對策

在初中教學中，每個學科都存在兩極分化，但英語表現特別突出。對于教學中的兩極分化，教師普遍感到著急和棘手，如何防止兩極分化？通過對初中英語教學兩極分化的成因進行分析，提出對應策略和措施。

一、農村初中英語兩級分化的原因

1.教材與農村實際脫節

近年來，初中英語教材不斷改版，在信息量和內容上做了較大調整，教科書中素材以城市生活為中心，與農村學生的生活實際嚴重脫節；并且，有的教材從西方文化移植的內容較多。例如，人教版《新目標英語》中有些內容許多農村教師也難以理解其蘊藏的文化內涵，更何況農村初中學生的知識面狹窄、信息量不足，課文中的對話、閱讀與理解中的行為習慣等農村學生難以理解。另外，新教材每篇課文有大量的單詞、短語和許多課文需要記憶，學習任務比較繁重，部分學生若不能及時消化所學課程內容，日積月累，會慢慢掉隊，產生兩極分化現象。

2.教師的教學方法陳舊

許多農村中學的教學模式陳舊、教學手段單一，部分教師的教學方法呆板，只注重知識傳授、不注意能力培養，注重講解、不注意實踐，學生沒有形成技能。要求學生學好語法、背會單詞、讀懂課文、會做習題。時隔不久，那些強記硬背的單詞、語法很快被忘記，大面積掉隊的現象就在所難免，造成兩極分化。

3.部分學生沒有養成良好的學習習慣與學習方法

首先，許多學生學習目的不明確，不知道英語的重要性，在開始學英語時，有興趣、有熱情、有信心，但一遇到困難，如較多單詞的記憶，較長課文的背誦時，就失去了信心和興趣，成績下降。

其次，沒有養成良好的學習習慣與學習方法。學生進入初中階段之后，隨著學習內容的增加和難度逐漸加大，部分學生，沒有形成良好的學習習慣、貪玩，課前不預習，上課注意力不集中、不愿意參與到課堂中來；課后又不認真做作業，達不到鞏固的效果。長此以往，英語成績變得越來越差。相反，具有良好學習習慣、自我約束能力強的同學，成績越來越好，兩極分化逐漸形成。

4.片面追求升學率帶來的負面影響

由于現行招生體制，促使農村中學圍繞中考指揮棒拼命地提高升學率，衡量學生好壞的標準也只有分數。教師過于強調學習成績的提高，只重視灌輸知識，抓尖子生，搞題海戰術，各種月考、統考、競賽，使部分學生吃不消而掉隊，最終導致兩極分化。

二、防止兩極分化的對應策略和措施

1.加強教師培訓，提高教學水平

農村學校要加強教師培訓，為教師創造外出培訓的機會，讓教師更好地把握新課標內容實質，同時在校內開展一系列的校本培訓和教研活動，如集體備課、聘請專家指導、舉辦優質課、電教課觀摩等方式，提高教師的教學能力，從而有效地提高學困生的轉化工作。

2.多鼓勵、少指責，增強學生學好英語的信心

鼓勵是最美的語言。在教學中對學困生應多鼓勵、少指責，當學困生回答正確時，抓住這瞬息的閃光點，及時給予如：You're very good. You did a good job.等激勵性的評語。即使沒有回答正確，也不責怪而是用：Have a try！ Try again！ Try your best！鼓勵他們，增強學困生積極參與、攻克難點的信心，漸漸地由懼怕英語轉為喜歡學習英語，其成績提高自然就會提高。

3.改革教學方法，實施分層教學

農村初中英語教學要擺脫困境、走向希望，不能再固守陳規，繼續沿用老教法，必須改革教學方法。必須因材施教，實施分層教學。即根據成績、接受能力和基礎程度等不同，將全班學生劃分為優等生、中等生、學困生三個層次。為避免出現優等生吃不飽、中等生提不高、學困生跟不上這種情況，確定不同層次的教學目標與要求，將備、講、批、輔、考各環節目標分層落實。使每個學生在原有的基礎上得到盡可能的發展，可有效的防止兩級分化的產生。

4.教給學生學習方法，提高學習效果

（1）教學生學會學習。通過教師有意識的引導和檢查，使學生逐步養成課前預習，在不懂的地方或重點處畫上記號，以便上課時重點聽講；課堂上全身心投入并積極參與；課后，認真復習的好習慣。從而牢固地掌握知識。

（2）教給學生記憶技巧。英語教學中，要求記憶材料很多，如單詞、短語、語法規則，詞的用法區別，發音規則等。教師可編一些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，提高學習效率。例如，be動詞的語法時，可歸納出“我 （I）用，你（you）用，前面都用他 （he）她（she）它（it），名詞單數用，復數形式都用。”在學習在記憶名詞的單復數是否加“S”時，可記住這一句話“中日不變，英法變，其他‘S加后邊。”即Chinese，Japanese單復數同形；Englishman，Frenchman的復數為Englishmen，Frenchmen；像German，American，Australian等的復數形式是在后面加S。既提高了學生學習的熱情，又讓那些令人迷惑的知識的記憶變得輕松。

總之，導致兩極分化的原因是多方面的，在農村初中英語教學中，需要教師在具體教學實踐中積極探索與實踐，才能防止兩極分化。

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛鎮紅堡子九年制學校）