交互式電子白板，為初中英語課堂“畫龍點睛”

孫濤濤

【內容摘要】隨著學科教學與信息技術整合的不斷發展與成熟，交互式電子白板也逐漸在教學實踐中嶄露頭角，成為時下課堂教學的“新寵兒”。在本文的教學探討中，我將結合自身的初中英語教學經驗，就如何在課堂教學中，更好地發揮交互式電子白板的教學優勢，以其為課堂“畫龍點睛”，為教學“妙筆生花”談談自己的幾點看法。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 交互式電子白板

隨著學科教學與信息技術整合與優化的不斷發展與成熟，交互式電子白板也逐漸走進我餓的視線，在教學實踐中嶄露頭角，成為時下課堂教學的“新寵兒”。交互式電子白板集計算機、多媒體、電子感應、網絡技術為一體，具有課件播放、視頻播放、板書書寫、投影放映、網絡連接等教學功能，有著得天獨厚的信息交互優勢。既然交互式電子白板已經走進我們的課堂，那么在實際的初中英語教學中，我們就不能浪費這個寶貴的教學資源，而應以其有“跳板”，充分發揮初中生的主體作用，在信息交互、體驗互動、實踐操作的過程中，培養學生的綜合語言應用能力，為英語課堂“畫龍點睛”。

一、發揮功能優勢，激活課堂教學

交互式白板較之傳統白板以及傳統的多媒體教學，有著許多等待我們開啟的新功能，如自由地縮放圖片、拖拽文件、鏈接互聯網、拍照功能、標記功能、幕布功能等等，以多樣化的教學形式展現多元化的教學資源，讓學生們在“高大上”的電子白板中，體驗充滿信息化的英語教學。如在教學譯林版初中英語八年級下冊Unit 3 Online tours這單元的Grammar時，我就利用交互式電子白板的拍照功能，幫助學生們更好地區分一般過去式和現在完成時的用法。在教學中，有的教師僅借助于教材中原有的past→present的時間軸來解釋一般過去式和現在完成時二者之間的差異，但是效果并不理想，不少學生聽得云里霧里，在練習中，全憑猜測。這個時候，我就以交互式電子白板的拍照功能輔助教學，當出現一般過去式的提示線索，如yesterday，the other day，last…，…ago，just now，或者現在完成時的提示詞匯，如already，ever，recently，yet，so far，till now，for…，since…，in the last等時，就進行拍照，給學生們一個提醒，并進行區分，由此幫助學生們分辨，提高學生們對知識點的主觀理解。

當然了，要有效地發揮交互式電子白板的教學功能，首先我們教師要在課堂實踐之前，摸透這個新科技，利用課余時間，通過培訓、請教、實踐等各種方式，不斷提高自己的信息技術水平，豐富自己的信息素養。

二、強化體驗互動，提高主體參與

交互性是電子白板最鮮明的教學優勢。在課堂教學中，我們要充分利用交互式電子白板，發揮它在信息交互上的作用，激活教與學、師與生、生與生、生與計算機、互聯網等教學資源之間的多向互動，讓學生從課堂的“觀望者、觀賞者”變成課堂的“操作者、實踐者”。在英語教學中，我們就可以利用電子白板，邀請學生們上臺操作，讓學生們親身參與到課堂中，提高對話的生命力。

教學譯林版初中英語七年級下冊Unit 4 Finding your way這單元Part B中“B about the zoo”這個教學任務時，我就充分利用交互式電子白板，開展師生之間的互動活動。在活動中，我利用交互式電子白板，將教材中的這張地圖，放置到白板中，鼓勵學生們展開小組探究活動，以合作的形式，將這張地圖及地圖簡介填寫完整。在小組交流活動中，我邀請各個小組代表上臺，通過白板的拖拽、演示等功能，將birds、elephants、giraffes、lions、monkeys、pandas等詞匯移動到地圖中，進行現場操作。通過這樣的互動方式，讓學生由原來的“觀看者”，變成課堂中的“操作者”，親自上臺，與教材、與白板來個親密接觸。

三、記錄教學痕跡，促進循環學習

交互式電子白板有著強大的記憶功能，它就像是一個神奇的大腦，能夠實時地記錄下課堂教學中的點滴細節。這可幫了教師和學生一個大忙，我們都知道，進入初中以后，英語教學的信息量逐漸增大，難度也逐漸加強，不少學生跟不上課堂教學的進度，忙著抄抄寫寫做筆記，就錯過了教師精辟的講解。而交互式電子白板的記憶功能，就可以幫助學生利用課后時間，反芻教學內容，細嚼慢咽地消化課堂上沒有掌握的知識，進行二次甚至多次的循環學習。

如在教學譯林版初中英語八年級上冊Unit 3 A day out這單元的Grammar time中的A部分的“Using as… as…”這個語法知識點時，我發現不少學生課堂學習后，對于“（not）as + adjective + as”的用法，還是一知半解，很是模糊。為了幫助學生們更好地理解與消化這個知識點，我充分利用交互式電子白板的“記憶功能”，將課堂中的教學痕跡，包括教師的講授、學生的互動情況、教學標注等記錄下來，以打包的形式，發送到班級微信群中，以供學生及家長及時下載，進行循環學習。在教學痕跡的基礎上，我還附加了導學案以及隨堂小練習，以此幫助學生們更好地學習“as… as”這個知識點。

總之，交互式電子白板深入學校，走進課堂，給我們的教學實踐帶來了這樣一個訊息：教學也需要緊跟時代，與時俱進。在實踐過程中，我們要抓住這個新機遇，也要敢于面對這個新挑戰，通過培訓、實踐、研習等方式，不斷提高自己運用電子白板的專業技能，并結合學生的實際情況，在實踐過程中，摸索出一套屬于自己的電子白板教學方式，切實提高初中英語教學的實效性。

（作者單位：江蘇省啟東市南苑中學）