構建高效有序的高中歷史對話教學

馬英

【內容摘要】構建高效有序的對話課堂，這是形成輕松愉悅的整體教學氛圍的一種方式，這個過程中也能夠充分提升學生在課堂上的主體性和教學參與積極性，這樣的良好環境下能夠推動課程教學內在目標的實現。高中歷史課程的教學中，對話教學是一種非常實用的方法，也是促進學生思維更加活躍，讓學生展開對于很多具體問題的自主探究的教學過程。教師在采取這種教學模式時要能夠對于對話的內容、形式、主題等有合適篩選，并且能夠及時對于學生的思維和想法進行梳理總結，讓對話教學的連貫性更強，效用更好的得到發揮。

【關鍵詞】高中歷史 對話教學 構建

對話教學形式如果組織設計不得當，很容易陷入無序狀態，對話的效果無法充分體現出來。在高中歷史對話教學的實施中，教師不僅要有效篩選交流討論的主題和內容，也要對于學生對話的形式進行靈活有效的組織構建。這樣的基礎上更加有助于對話教學功效的體現，能夠讓學生對于史實的理解認識更充分，對于知識的吸收更加深入全面。

一、創造良好的對話氛圍與情境

對話教學在展開過程中教師要做好一些有效設計，首先，要能夠創設良好的整體對話氛圍，結合不同的交流討論主題營造合適的整體環境。并不是所有的歷史問題都可以在輕松愉快的環境下加以討論，有些歷史事件或者主題十分沉重，在探討這類歷史問題時，教師創設的氛圍要適宜，要能夠將學生帶入到當時的歷史情境中，形成理性客觀的思考，以更為深入的狀態理解與分析具體的歷史問題。

比如，在學習“四人幫”的行為這部分內容時，老師可以適當調整語氣，制造出沉重的氣氛，激發起學生內在的情緒，然后提出類似“你怎么看待劉少奇冤案？”“你對我國現在的社會主義民主建設有什么建議？”等問題，發散學生的思維，引導學生自己動腦主動思考該課題的歷史意義。這類對話在組織與構建時務必要貼近學生的實際生活，這樣才不會讓學生感受到和探討內容的疏離，學生更容易形成直觀的感受與體驗。提出對話主題后，教師可以進一步給學生足夠的空間和時間，這樣才能加深這段歷史在學生心中的印象。

二、給學生提供自主分析探討的空間

對話教學是一個相互的過程，一般情況下，對話的主體有兩種構成，要么是師生間的對話，有么是學生間就具體問題的交流討論。不同的對話主體會帶來不一樣的交流對話的方式，對話教學的側重點也會發生變化。如果是師生間的對話與討論，通常以教師提問，學生思考回答為主。這樣的背景下，教師提問時首先要充分了解學生已經掌握的背景知識，知道學生對于具體的歷史主題的理解認知程度，這樣的前提下設計的問題內容才能夠針對性更強，也能夠更好的激發學生的討論熱情。

對于學生而言，學習歷史，理解力是主要依附于自己的知識經驗，學生在試圖理解與認識這些和自己生活年代與生活經驗相隔甚遠的內容時，往往需要結合自己已有的一些生活體驗來慢慢實現對于史實的理解認識。這就意味著教師要加強歷史教學內容和現實生活的聯系，教師在選取或者設計對話主題時要充分考慮到這一點。比如，“結合經驗談一談，辛亥革命中孫中山是成功了還是失敗了？”其實，在我們的生活中，成功和失敗并不是對立面，許多事情不成功也不能算是失敗，教師可以讓學生結合自己有過的生活經歷理解與討論這一問題，讓學生自由發揮，談談自己的想法，或以小組為單位進行討論，最終確定討論結果。

三、注重對話成果的梳理匯總

對話教學結束后，很有必要及時就對話討論的過程、成果等進行梳理回顧，這個環節很重要。教師可以聆聽學生在對話討論中的各種觀點，以及自己提出的各種想法見解，對于學生最終產生的各種討論結果進行分析匯總。在對于對話學習的成果進行梳理總結時，教師可以以學習評價的方式展開。學生難免會有一些思維的偏頗，甚至會進入一些認知誤區，產生一些不合理的觀點，這些都很正常。教師要能夠結合靈活有效的評價內容指出學生的問題，同時，給學生指引正確的方向，讓學生積極更正錯誤，這才是對話成果梳理匯總的效果。

教師要對于學生的問題錯誤持更寬容的心態，重要的是及時糾正學生的問題。學生的想法過于片面或偏激、學生對歷史的理解不夠成熟、不全面，甚至會有完全錯誤的時候。因此，老師要善于與學生在歷史授課中進行有效的溝通對話，要多留意學生交流討論的過程，檢測學生對課程的理解，能夠在對話中撲捉學生的反饋信息，運用巧妙的方式方法，引導學生自己完善對課程的理解，使學生能夠由表及內、由淺入深的理解所學內容，提升學生的自我完善意識。

結語

高效有序的對話教學模式的構建，這是推動高中歷史課程教學實效不斷提升的有效方式，能夠極大的加深學生對于歷史知識的理解與認識程度。對話教學的組織與設計要注重方法，教師要在對話主題的選取，對話形式的設計以及學習成果的評定這些的環節上都有合理組織，并且要讓學生的自主性在對話過程中有充分發揮。這樣的背景下才能更好的鍛煉到學生的思辨能力，讓對話教學的功效充分體現出來。

【參考文獻】

[1] 王應斌. 構建高效有序的高中歷史對話教學[J]. 知音勵志，2016（21）.

[2] 楊彩萍. 構建高效有序的高中歷史對話教學方式[J]. 課程教育研究，2014 （08）.

[3] 耿婷婷. 如何構建高效有序的高中歷史對話教學[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2016（16）.

（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）