以項目化學習為推力的初中思想品德實踐教學策略研究

楊艷

【內容摘要】隨著教育的不斷發展，現階段教學對學生德、智、體、美全面發展的要求越來越高，培養學生良好思想道德品質，使其形成良好的各相觀念十分重要。初中階段又是學生形成各項道德觀念的重要時期，因此思想品德是初中教學重要內容。本文結合現階段初中思想品德課教學實際情況，論述如何開展以項目化學習為推力的初中思想品德教學。

【關鍵詞】項目化學習 推力 初中思想品德 教學策略

項目化教學法即為師生共同制定并實施一個完整的項目工作而開展的教學活動，相較于傳統教學模式，這種教學方法更具有實踐性，使教師和學生更能將項目的主題與實踐相結合，促進教學工作的開展。現階段部分教師在教學中存在對項目化學習教學法使用不熟練的問題，不能充分發揮其優勢，提高學生成績及實踐能力。針對這種情況，教師應制定行之有效的措施開展教學，使項目化學習成為推力，提高教學效率。

一、利用項目化教學激發學生學習興趣

在教學中培養學生興趣能提高學生學習自主性，使學生具有主動學習的能力和意識，傳統教學模式中學生大多處于被動學習狀態，若學生長期處于此種狀態，會致使對學習的興趣降低甚至消失，使教學效率下降，因此應擺脫傳統教學模式的弊端，利用項目化教學激發學生興趣。例如在教學《生活處處有合作》一課時，可以制定以“發現生活中人與人之間的相互合作現象”為題的項目，讓學生自行在課下觀察并記錄下生活中的合作現象，例如超市的供貨商給超市送貨、公司的保安看守大門，保證公司的安全等等，倡導學生在觀察的同時將其記錄下來，并在課上以小組為單位進行討論，討論結束后由各小組總結最有代表性的幾種現象進行回答。在制定項目的同時，讓學生觀察生活中的現象有助于促進學生理解知識的同時，能使學生做到對知識學以致用，真正將理論知識與生活實際相結合，促進學生更好發展。

二、利用項目化教學培養學生自學能力

自學能力使學生必備的能力之一，初中階段是培養學生各項能力的關鍵時期，而現階段部分教師在教學中存在對培養學生自學能力重視度不足的問題，不利于學生形成自主學習意識。針對這種情況教師應意識到培養學生自學能力的重要性，在教學中注重學生自學過程。例如在教學《理想伴我成長》一課時，可以為學生布置以“描述自己的理想并說出未來努力的方向”為題的任務，讓學生自由結合成若干個小組，以小組為單位的展開討論，在討論結束后由各組派出代表講述自己的理想以及將為之做怎么樣的努力，由教師對其提出指導意見。首先在課堂上采取學生自學方式時一定要布置課堂任務，使學生的學習與實踐都與任務目標緊密結合，其次應在學生討論結束后及時聽取學生的討論結果，對學生想法中存在的不足及時提出意見，最后應鼓勵學生在學習這節課內容后應對自己的想法和目標予以時間。學生對于課程重點的理解遠不及教師，教師良好的引導有利于提高學生自學效率，并能對學生的實踐起到引導和鼓勵作用，具有重要意義。

三、利用項目化教學培養學生合作意識

項目化教學是由教師和學生共同制定改一個項目目標，并付諸實踐完成目標的過程，在此過程中學生間的相互合作有助于培養學生合作意識，有助于學生今后更好的走入社會，有更好的發展。例如在教學《自覺服務社會》一課時，教師可以抽出某節課帶領學生前往社區，帶領學生自覺打掃衛生，并讓學生以小組為單位，為各小組分配任務，讓小組內成員對任務自行分配。首先帶領學生前往社區參與自愿清掃工作就是對《自覺服務社會》這一課內容的實踐，其次讓各小組自行分配任務的方式有助于培養學生合作意識，使學生意識到合作的重要性。

四、利用項目化教學形成師生間和諧友好的關系

傳統教學中教師往往單純扮演知識的傳授者角色，缺乏與學生間的交流與溝通，使部分學生對教師產生畏懼心理，不利于各項教學工作的良好開展。而項目化的教學方法通過師生共同指定任務的過程能促進師生間的交流與溝通，有利于良好師生關系的形成。例如在教學《勤奮學習善于學習》一課時，教師可以為學生制定以“了解學習的重要性，并制定有效學習計劃”為題的任務，在制定任務的同時注重與學生間的溝通，如詢問學生：“你制定的復習計劃是什么？”“今天有沒有嚴格執行復習”計劃等等，在督促學生對任務付諸實踐的同時能使學生感到親切感，鞏固學生在教學中的主體地位。

結語

現階段對學生德育教學工作的開展至關重要，因此思想品德是初中階段教學重要內容。隨著教育的不斷改革，項目化教學法應運而生，教師對其的良好運用有助于擺脫傳統教學模式的弊端，促進學生對于思想品德課程的學習和實踐，具有十分重要的作用。本文結合現階段初中思想品德教學實際情況，聯系項目化教學特點，從利用項目化教學激發學生興趣、培養學生自學能力、培養學生合作意識以及形成師生間和諧友好關系四個方面對項目化教學模式在初中思想品德教學中的運用策略進行論述。教師應在教學中充分發揮項目化優勢，使學生通過對思想品德課程的學習提升自身各項能力，得到全面發展。

【參考文獻】

[1] 李海鳳. 小組合作學習在初中思想品德課中的實踐探索與反思[D]. 天津師范大學，2015.

[2] 王利仙. 初中思想品德學習目標設計與實施中存在的問題及優化策略研究[J]. 新課程·中學，2016（11）.

【本文系江蘇省“十三五”規劃專項課題《以項目化學習為推力的初中思想品德實踐教學策略研究》的研究成果。】

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學）