望見“月亮里的中國”

周益民

教學年級：五年級

教學時間：45分鐘

一、“望月”

最近，我們學習了三篇與月亮有關的課文：《二泉映月》《月光啟蒙》《望月》，還閱讀了文化小說《兩根弦的小提琴》和詩集《跟在李白身后》。今天，我們繼續“望月”。

同是“望月”，感覺并不相同。我們試著通過朗讀表現這些不同的感覺。

（出示三篇課文中的相關語段與詞串，學生誦讀）

《二泉映月》

（1）月亮似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。

（2）起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

（3）月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月

《月光啟蒙》

（1）童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

（2）此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

《望月》

月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

小外甥調皮而富于幻想，在他眼里，月亮就是眼睛，就是天的眼睛。這個夜晚，他幻想的翅膀又飛起來了，小外甥在——“望月”。

在詩人孫友田心中，月亮就是母親，看到月亮，就會想起童年的美好時光。夏天的夜晚，恬靜、清涼，那聲音，只有詩人自己聽得到，只有月亮聽得到。詩人在——“望月”。

阿炳也深愛著月亮。中秋夜，阿炳來到二泉。上天殘酷地奪走了他的視力，卻也打開了他心靈的眼睛。他心潮澎湃，想起了自己的師父，心中滿是懷念，他在——“望月”。他向往著未來，他要同命運抗爭，他要激奮地傾訴，倔強地吶喊，阿炳在——“望月”。

同一個月亮，同一片月色，卻表達著不一樣的感覺。這是為什么？

（月亮充滿了靈性?！霸铝链砦业男摹?。一切景語皆情語）

二、景語與情語

1.《二泉映月》已成為中國民族音樂的典范，阿炳的故事打動了無數人，被改編成各種藝術形式，有電影、芭蕾舞、越劇等，今天，我們一起來欣賞錫劇中的兩個片段。請大家關注這兩個片段中月亮這一景語的運用。

播放片段。請學生說說兩處背景道具的變化，以及如此設計的原因。

（一處是童年阿炳無憂無慮的生活，作為背景的是一輪滿月。另一處是成年阿炳生活的不幸，至失明。作為背景的月亮越來越細，最終消失）

2.我們回到課文中，一起再次回味那些景語，那些情語。

（《二泉映月》4、5自然段，《月光啟蒙》1、6自然段，《望月》2、13自然段）

學生誦讀。

3.這些文字借月寄情，寓情于景，值得我們品味、研究。

選擇一個內容，分小組討論。

（1）微研究：三段文字對月亮的描寫各有不同，但也有相似處。找到相似處，簡單說說這樣的表達帶給我們的感受。

（2）微創作：結合三篇課文內容，以“假如沒有了月亮（光）”為題，寫一首小詩。

4.猜測，下面的描寫背后，寄托著怎樣的情感。

疲倦的月亮躲進了云層，夜空中，只留下幾顆星星。

月亮紅著臉，羞答答地鉆進樹葉里藏了起來。

月光慘淡，影族那廣闊的地盤里，不時閃現幾雙綠瑩瑩的眼睛。

（討論至最后，告知大家第三句摘自本班王心陽同學的一篇想象性作文）

三、“中國的月亮”

1.中國人自古就對月亮情有獨鐘，我們來看看古人對月亮的稱呼：

銀鉤 玉鉤 玉弓 弓月

金輪 玉盤 玉鏡 素娥

銀兔 蟾宮 桂月 桂宮

廣寒 嬋娟 冰鏡 夜光

月亮帶著中國人特有的審美方式，這是獨有的“中國的月亮”。

下面是我國一名青年音樂家的演奏專輯，名為《中國的月亮》。大家看看專輯中的曲名：

01.春江花月夜 02.三潭印月 03.燈月交輝 04.月夜 05.月兒高 06.平湖秋月 07.跳月 08.彩云追月 09.漢宮秋月 10.二泉映月

2.我們從《月光啟蒙》和《望月》中一起來尋找“中國的月亮”。

學生欣賞兩篇課文中與月亮有關的民歌和古詩。

3.播放歌曲《中國的月亮》片段。誦讀歌詞。

四、月亮是詩

在中國人心中，月亮已經成了掛在空中的一首詩。

請選擇一個你認為最有詩意的動詞填空：（ ）月

（課上學生提出：望月、攬月、吟月、聽月、繡月、追月、盼月、詠月、拜月、探月、撈月、托月、拍月、抱月、種月……）