三種學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合

楊雯芮

隨著我國(guó)新課程改革的推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式逐步得到推廣。三種學(xué)習(xí)方式只是從不同的側(cè)面反映了有效學(xué)習(xí)的途徑，要持續(xù)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，僅靠其中一種學(xué)習(xí)方式顯然是不夠的，將三種學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合十分必要。

探究三種學(xué)習(xí)方式的有效結(jié)合，首先就要了解三種學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)外從事心理及教育研究的學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)深入的理論研討，觀點(diǎn)之間存在著差異。Holec認(rèn)為從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，學(xué)習(xí)者能夠自我決策學(xué)習(xí)各方面的問(wèn)題。Little則認(rèn)為從心理學(xué)角度看，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種心理關(guān)系問(wèn)題，即具有一種超越性、批判性的思考、決策及獨(dú)立行動(dòng)的能力。合作學(xué)習(xí)不等于簡(jiǎn)單地把學(xué)習(xí)者分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是一種基于思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，地點(diǎn)并不拘泥于學(xué)校，內(nèi)容也不拘泥于同一學(xué)科之中，因此探究學(xué)習(xí)具有一定的開(kāi)放性。探究學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持分析的、全面的、懷疑的思維和自我反省的批判性思維。有了這種思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于對(duì)所學(xué)內(nèi)容甚至教師提出懷疑和質(zhì)問(wèn)。此外，探究學(xué)習(xí)還具有問(wèn)題性、開(kāi)放性、批判性。

新課程改革提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，其出發(fā)點(diǎn)不在于分別單純地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，而是通過(guò)這些方式共同促進(jìn)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)很大程度上取決于人們對(duì)知識(shí)的看法，全新的知識(shí)觀，可概括為：（1）知識(shí)的建構(gòu)性，將知識(shí)看作是個(gè)體對(duì)其的建構(gòu)；（2）知識(shí)的社會(huì)性，知識(shí)是存在于團(tuán)體中的，而不僅限于個(gè)體之中；（3）知識(shí)的情境性，這個(gè)特征指的是學(xué)生遇到的問(wèn)題是實(shí)實(shí)在在的，是生活中、社會(huì)中也會(huì)存在的問(wèn)題；（4）知識(shí)的復(fù)雜性，表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)的開(kāi)放，通常不能通過(guò)單一的學(xué)習(xí)方式來(lái)掌握；（5）知識(shí)的默會(huì)性，即存在著無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言、文字或其他符號(hào)進(jìn)行明確的邏輯論證與說(shuō)明的緘默知識(shí)。基于全新的知識(shí)觀，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)應(yīng)該是具有情境性、社交性，強(qiáng)調(diào)自我體驗(yàn)的一種過(guò)程。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)表面上各有優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上是相互聯(lián)系的。首先，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要探究與合作。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，這是需要經(jīng)過(guò)獨(dú)立探究來(lái)解決的。當(dāng)自己經(jīng)過(guò)探究尚不能解決問(wèn)題時(shí)，就需要求助他人，如果問(wèn)題還不能解決，就需要分工協(xié)作來(lái)共同解決問(wèn)題。其次，合作學(xué)習(xí)也需要自主探究。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)進(jìn)行分工協(xié)作，要求小組內(nèi)每個(gè)成員獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一種集體的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)個(gè)體遇到問(wèn)題無(wú)法解決的時(shí)候，就需要集體進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。最后，探究學(xué)習(xí)也需要自主、合作。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果是個(gè)體單獨(dú)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是自主學(xué)習(xí)，如果是集體的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是合作學(xué)習(xí)。實(shí)際上，這三種學(xué)習(xí)方式是相互支持、相互補(bǔ)充的。在總結(jié)三者優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，可以在課堂上采用自主、合作、探究相結(jié)合的教學(xué)方式。

（選自《考試周刊》2017年第2期）