生本教育理論下的英語口語教學摭探

后宗義

摘 要：生本教育就是以學生為本的教育，是全面實施素質教育的理論基礎。將生本教育理論應用在英語口語教學中，重視生本教育理論指導下的教學設計，能促進學生英語口語能力的發展。文章從中學英語口語教學中的問題出發，對如何以生本教育理論為指導開展英語口語教學進行論述。

關鍵詞：生本教育;英語教學;口語;課堂教學

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0052-01

教師在教學活動中怎樣發揮組織者、引導者、激勵者的作用呢？生本教育理論提出了“先做后學，先會后學”“先學后教，不教而教”“以學定教”“討論是學習的常規”等一系列教學方法。在教學的實踐中，教師可以生本教育理念為指導，從以下幾方面開展中學英語口語教學。

一、中學英語口語教學中存在的問題

在新課改背景下，英語口語教學正在得到逐步重視，但同時也存在著挑戰。從當前的英語教學發展情況看，英語口語教學不僅沒能促進英語整體教學的發展，其所存在的諸多問題甚至阻礙著英語教學的發展。

1.學生語言訓練機會少

學生的課業負擔太重，加之在中考和高考中口語不是英語必考的項目，導致教師和學生對口語的重視不夠。學生必須要花費大量的時間進行反復的練習，口語能力才能得到提升。而班級人數過多，學生的練習機會得不到保障，也是影響口語教學的一個重要原因。

2.缺乏學習英語的語言環境

當前的中小學英語教學都是在漢語環境下進行的，而且學生大多數時間都在漢語環境中生活，只有在上英語課的時候才能聽說英語，所以英語口語缺少了它應有的使用環境。同時，由于英語教師自身的條件所限，發音不夠準確，不能夠流利地使用英語進行教學，也不利于口語教學質量的提高。

3.學生存在說英語的心理障礙

部分學生由于本身的詞匯和英語基本功的欠缺，不能夠流利準確地說出英語。即使硬擠出幾句英語，還怕同學和老師笑話，不敢大膽說出來。越怕越不敢說，越不敢說口語能力越無法提高，由此慢慢地對英語學習失去了信心。

二、生本教育理念下的英語口語教學

課堂教學是學生和教師共同產生思想和思維火花的雙邊活動。如果教師按傳統的教學模式來開展教學，學生就會分散注意力，被動接受教師所講的知識。生本教育的理念強調在教學中要強調以學生為中心。以學生為中心就是在課堂教學中教師要將手中的教學資源和學生的實際情況進行整合，以教師為主導，學生為主體，以簡單而有趣的話題導入課程，充分激發學生的學習興趣，鼓勵他們參與課堂討論，讓學生做課堂的主人，進而激發他們的創新思維。

1.營造語言環境，開展興趣教學

在初學階段，學生的口語能力提高基本上是靠朗讀來實現的。讓學生自己表達，是一件很難的事情。口語教學要培養學生說話的欲望，讓他們積極主動地表達。因此，教師在設計口語表達環節時，要極力營造一個輕松愉快的語言環境，讓學生把口語練習當作簡單的任務來完成。例如，在病人和醫生的對話練習中，教師可給每個小組準備好醫生的服裝和聽診器，讓學生自編自演，這樣會達到意想不到的效果。又如，教學八年級Lesson 25時，教師可讓學生就“What do you want to be”“I want to be a/an...”展開對話和討論，讓學生在輕松掌握了這一重點句型的同時又訓練了口語能力。營造活潑輕松的語言環境，以學生感興趣的話題進行口語訓練，是學生最容易接受的教學法。

2.建立英語興趣小組，增加學生口語練習機會

在興趣小組合作學習中，教師可給每個學生特定的任務，讓他們做學習的主人，這也是生本教育的重要途徑。語言學家Brumfit指出，小組活動最主要的價值在于能夠通過討論、會話激發自然的語言活動。因此，開展豐富多彩的小組活動，讓每一個學生都動起來，能消除他們說英語的恐懼感。在小組活動中，因為沒有了教師的參與，學生們暢所欲言，每個學生都是課堂的參與者和活動者。例如，教師可給小組設定題目，并且提出要求不能說漢語，違者扣分或者表演節目。這樣可以使學生張開嘴巴，勇敢開口說英語，為以后的口語表達奠定基礎。

3.對學生的口語進行鼓勵與積極評價

教師的鼓勵和積極的評價是學生前進的動力。在學生完成學習任務時，教師要根據學生的具體情況進行鼓勵和評價。在口語教學中，教師是重要的組織者、參與者和評判者。在學生討論的過程中，教師要點燃話題，避免有的小組冷場。教師要對表現較好的小組和同學進行正面的評價與鼓勵，要善于發現學生身上的閃光點。針對學生出現的錯誤，可進行個別指導，并且鼓勵他們不要害怕犯錯誤。

教師還可根據學生的特點，分層次布置一些口語作業，讓學生通過QQ或者微信提交口語作業。教師應鼓勵學生參與學校組織的演講比賽和朗誦比賽，讓他們在比賽中體驗成功的喜悅。

三、結語

總之，生本教育理論為英語口語教學提供了新的理論依據。教師要以學生的口語發展為根本，營造活潑的語言環境，建立英語興趣小組，進行積極的鼓勵與評價，從而提高英語口語教學效率，發展學生的英語應用能力。

參考文獻：

[1]王雅蓉.基于能力培養的英語口語有效教學設計研究[J].成才之路，2017（07）.

[2]竇淑宏.做好初中英語口語教學的幾點思考[J].甘肅教育，2017（05）.