中職學校電工電子技能教學探討

蘇成忠

【摘 要】電工電子技能教學是中職學校理工類專業培養學生能力的一個非常重要的壞節。根據教學目標，電工電子專業的學生在2年或3年內要掌握技能和達到中級工應知、應會標準，都要通過技能教學來完成。文章通過分析電工電子技能課的特點，對電工電子技能課的教學方法進行探討，以期獲得有效的手段，提高技能課教學的效果，從而培養出更多具有一定專業理論知識的初、中級技能人才。

【關鍵詞】電工電子；技能教學；教學方法；提高效率

隨著電子電工技術的迅猛發展，知識更新的換代加快，電子電工教學必需適應時代要求，轉變教學觀念，突出實踐技能。電子電工專業注重理論和實踐相結合，注重職業學校學生應用能力和解決實際問題能力的培養。課程設置具有簡化理論、強化實踐、內容新穎的特色。從多年的教學經驗及效果來看，如何提高電子電工專業實訓課程教學效果是該專業教學中一項比較重要的課題。

一、電工電子技能課程的特點

（一）電工電子技能課是一門理論與實際緊密聯系的課程

電力是我們生產生活中離不開的一個能源設施。在實際的工作中，工作人員要謹記各種安全規則，要能正確運用各種計算公式，否則，會造成重大的安全隱患。比如，在鋪設線路的時候，工作人員要考慮導體應采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問題。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持。

（二）加強對學生動手能力的培養

生產力的迅猛發展，也使得電氣技術得到了飛速的進步。因此，教師教學要與時俱進，加強與時代的接軌，以適應發展的社會對人才的培養。如變頻技術、微機控制、FLC技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛，而電氣技術的發展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對專業維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業技術學校的教學必須提高技術含量，培養出適應社會發展的高水平技能人才。

二、電工電子技能教學的方法與實施

（一）激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心

興趣是最好的老師。只有學生對教學內容有了極大興趣，才能有學習的主動性和積極性，從而提高教學效率和學習效率。有一次，在練習日光燈電路安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅。中間不亮的情況。于是，我把學生組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什么。就此，我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，有些還主動要求參加電工興趣小組。

（二）改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合

傳統教學中，學生的實踐訓練一般都是在教師講授完理論知識后進行，實踐的進行和理論的學習相互脫節。學生在聽教師講述的時候，有的內容過于抽象，難以理解。而在實踐的時候，有些理論知識卻已經不清楚。因此，我們要采取理論實踐一體化教學。如在講授元器件的識別方法時，我將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對沒見過、沒用過這些元器件的學生來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想象真正的元器件是怎樣的。我把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別色環，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易識別元器件，學會萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度較大，但在實訓室中讓學生看演示效果，然后參與操作練習訓練，學生便很快掌握了其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學中，不僅節省了時間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。

（三）分階段實施技能教學目標

根據學生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學中可以把整個教學目標分階段實現。

（1）這是最基本的階段。以認識熟悉一些基本簡單的儀器表以及元器件為教學目標。這一階段的教學目的是要讓學生能夠熟練檢測電路，對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試。

（2）在第一個階段的基礎上要求學生能夠安裝以及檢測實際的電路，使學生掌握規范操作的基本要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。

（3）在教學中通過設置故障，鍛煉學生的實踐能力，促進學生綜合能力的提高。

（4）這一階段是為了鍛煉學生的實戰能力，采取的是模擬考核的能力。

這四個階段是根據學生水平的差異和不同情況設置的，基本上做到了因材施教，這樣的分階段教學能夠最大效率地提高學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。

（四）改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力

在傳統的電工電子實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創新意識的培養。為了提高實驗質量和培養創新型人才，我對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這；擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣，學生由被動變為主動，教師只起到引導的作用，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養。

（五）開展第二課堂活動，提高學生學習技能的興趣

為了鞏固學生已掌握的技能和繼續提高其學習興趣，我們在課外時間成立電工制作和維修興趣小組，教師指導學生制作簡單的電路，如門鈴、聲控燈、防盜報警器、調頻無線話筒等。制作內容從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實用性，以提高學生制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，找出故障產生的原因，以提高學生的維修技巧。同時，鼓勵學生從身邊的小電器故障處理入手，學會一些簡單的維修技巧。隨著學生維修經驗的積累，鼓勵學生到校外進行義務維修，提高維修技能和社會適應性。學生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學生學習技能的積極性

三、加強專業進修，適應技能教學

教師必須加強教學技能和動手能力訓練，尤其是從事電工電子專業類課程教學的教師。現代多媒體教學手段正被越來越多的人認可，其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，構成了一種新型的教學模式。教師在業余時間除了要加強業務能力的提高之外，還應加強計算機應用軟件的培訓和學習，以適應不斷發展的技能教學要求。

總之，實訓課教學是中等職業學校必不可少的組成部分，尤其是實踐性較強的電子電工專業更顯得重要，要搞好電子電工技術教育，培養出高素質實用型人才。就必須在教學教研中，大膽探索，勇于創新，培養學生的動手操作能力。才能不斷地適應新形勢下教學的新要求，使學生真正學到一技之長.達到學以致用，學有所用的育人目標。

參考文獻：

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