初中英語課程滲透職業生涯教育初探

吳資穎

【摘 要】初中階段是職業生涯規劃系統性教育的萌發時期，也是實施職業生涯教育的重要時期，然而長期以來我國初級中學忽略學生職業生涯教育，對中學生進行職業生涯教育任道重遠。

學科滲透職業生涯教育是開展職業生涯教育的重要途徑之一，是學校開展職業生涯教育的有效手段。初中英語教材內容豐富、呈現方式多樣，且注重培養學生的語言溝通能力，為每個年級的學生提供不同的職業生涯教育教材。如何在英語學科教學中有效滲透職業生涯教育值得思考與研究。

【關鍵詞】初中生職業生涯；英語課程；教育

一、初中英語課程滲透職業生涯教育的必要性和可行性

初中階段的教育是我國教育重要組成部分，它肩負著為學生打好基礎以及為社會培養高素質勞動后備力量的重任。當前在我國中學英語課程教學中滲透職業生涯教育的學術環境和實踐環境已日趨成熟。學術方面，我國學者逐漸認識到在中小學展開職業生涯教育的重要性，越來越多的學者開始關注職業生涯教育在中小學課程領域的施行。在2003年《基礎教育階段就業創業教育研究與實驗》課題研討會上，教育部領導指出“如何展示一個學生現實勞動世界相聯系的科學世界，并實現二者的有機整合，進而使學生更多地了解自己、了解人生規劃，應該是當今我國課程改革的核心所在。”實踐方面，我國1999年頒布的基礎教育課程指導文件《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出在課程的實施過程中，應設置多種綜合實踐活動以培養學生的職業技能，讓學生“了解必要的通用技術和職業分工，初步形成技術能力”。

二、初中英語教材中的職業生涯教育內容分析

筆者選取是2006人教版的新目標英語教材進行研究分析，其五本英語教科書中共有六篇文章涉及職業生涯教育。其分布情況如下：

從職業生涯教育的角度對初中英語教材內容進行閱讀分析，可以發現初中英語教材以單元為單位展開，針對每個年級學生不同的心理特點提供了不同的職業生涯教育。

對于剛剛升入初中一年級的學生，重在提高學生的自我認識，能夠較為清晰地分析并了解自身，教材組將“我喜歡的學科”這一單元排在了學期的末尾，目的是讓學生對各個學科有所了解之后，開始思考自己喜歡的科目，明晰自己的興趣愛好。在初一下學期，通過“希望做什么工作”單元給學生介紹不同的職業類群，引導學生結合自身的興趣愛好思考自己的職業取向。

在初中二年級的教育教學中，側重于讓學生了解教育與職業的關系，培養學生職業規劃的能力。在初二英語課程的設置中，上學期課文“他什么時候出生”以及下學期課文“他說我很努力”、合理銜接，通過對成功人士李云迪、泰格伍茲等人成功事跡的介紹，讓學生明白教育與職業的關系，啟迪學生思考如何通過學習成就自身的職業生涯。通過課文“我將成為一名籃球運動員”進一步深入，讓學生更加深入地了解自己將來想從事的職業。

初三英語課本強調培養學生的溝通能力，整本書15個單元幾乎都是在訓練學生用英語如何“說”，從談自身如何學習、談自己曾經是什么樣子一直到最后一個單元用英語辯論。相對來說，初中三年級英語課本的編制欠缺對職業生涯教育內容的編排，具有一定的局限性。

三、在初中英語教學滲透職業生涯教育的幾點建議

首先，要轉變教育教學觀念，重視中學職業生涯教育，多方合作推動初中英語教學中職業生涯教育的展開。學校應該重視職業生涯教育，引進職業生涯教育專門人員，對在職教師定期開展職業生涯教育培訓，并設置相應的評價制度、鼓勵制度激勵教師在日常教育教學中滲透職業生涯教育。其次，根據英語語言教學特點，靈活設置綜合實踐活動，推動英語教學中的職業生涯教育。與其他科目相比，英語教材內容豐富，課堂表現形式亦是多種多樣，在初中英語教學中要根據科目的特色以及學生身心發展狀況，不失時機的創設有效的學習情境，設計綜合實踐活動以推動職業生涯教育。最后，在英語教學中合理使用計算機互聯網多媒體教學，促進學生跨文化交流，引進西方職業教育觀念。在初中階段為學生提供西方職業教育觀，搭建中西交流平臺有益于學生未來的職業生涯發展。

參考文獻：

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