不當(dāng)“別字縣官”

鄧娟

指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字是小學(xué)語文教學(xué)的目的之一。識(shí)字、寫字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，能幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)客觀事物。然而在寫字的過程中學(xué)生錯(cuò)別字的“發(fā)病率”（特別是中低年級(jí)）特別高。錯(cuò)別字現(xiàn)象影響了小學(xué)生的書面表達(dá)、交流和更好的認(rèn)識(shí)客觀事物。它也使識(shí)字教學(xué)在語文教學(xué)中的作用受到一定的影響。

這不，改卷子，學(xué)生的錯(cuò)字又接二連三地蹦出來，“饑寒交迫”寫成“饑賽交迫”，“壯觀”寫成“狀觀”等。唉，這些小家伙真讓人不省心。瞧，這個(gè)粗心的家伙，將“分類垃圾筒”寫成“分糞垃圾筒”，真是哭笑不得。平時(shí)就經(jīng)常注意把容易寫錯(cuò)的字拎出來強(qiáng)調(diào)，可是事到臨頭，還是經(jīng)常有人寫錯(cuò)。該怎樣幫助學(xué)生，讓他們少寫錯(cuò)別字，與錯(cuò)別字說“再見”呢？這是一個(gè)嚴(yán)峻的問題，該怎么辦呢？

講評(píng)試卷之前我講了這樣一個(gè)故事。

有個(gè)人識(shí)字不多，花錢買了個(gè)縣官，升上公堂審問案子時(shí)，管文書的小官送上來名單，上面開列著原告、被告、證人的名字，原告叫郁工耒，被告叫齊卞丟，證人叫新釜。當(dāng)官的拿起筆來點(diǎn)著郁工耒的名字卻錯(cuò)喊成“都上來”！聽了這一聲，原告、被告、證人三個(gè)一起走上堂來。當(dāng)官的生氣了，說：“縣太爺我只叫原告一人，為什么你們?nèi)黄鹱呱咸脕?？”管文書的小官不好直說縣官念錯(cuò)了字，只得上前報(bào)告說：“原告的名字，另有別的念法，他叫郁工耒，不叫都上來。”縣官于是再叫被告齊卞丟，卻又喊錯(cuò)成“齊下去！”聽了這一聲喊，原告、被告、證人三個(gè)又一塊走下堂去了?？h官更生氣了，說：“縣太爺我叫被告一人上堂，為什么三個(gè)人一同下去了？”文書又上前報(bào)告說：“被告的名字，也另有念法，他叫齊卞丟，不叫齊下去?！笨h官說：“既然是這樣，證人的名字，你倒說說看，該念個(gè)什么？”文書說：“他叫新釜。” 縣官聽了，剛才滿肚子不高興一下子全沒了，歡喜地說：“我估量他的名字一定也得另有念法，不然的話，我就要叫他‘親爹了?！?/p>

學(xué)生們聽了都哈哈大笑了，紛紛議論開，說那個(gè)縣官真是“別字縣官”，連字都認(rèn)不得，鬧出笑話，還當(dāng)父母官呢?！澳悄銈兡?？”我把在試卷中的錯(cuò)別字連同詞句板書在黑板上，霎時(shí)，教室里安靜下來。學(xué)生們你看看我，我看看你，沉默不語。

我輕輕地問：“我們?cè)撛鯓幼霾挪粫?huì)當(dāng)‘別字縣官呢？”

幾只小手舉了起來。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了：“平時(shí)，我們要仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，認(rèn)真分析筆畫?！薄拔覀円x準(zhǔn)音，記清形?！薄安徽J(rèn)識(shí)的字要多去查查字典?！贝蠹叶颊J(rèn)識(shí)到正確識(shí)字的重要性，也知道了該怎樣減少錯(cuò)別字的方法。

以后的課堂，我注意積累教學(xué)中的前饋信息，在識(shí)字教學(xué)中做到心中有數(shù)。如發(fā)現(xiàn)以前的學(xué)生容易把“叼”寫成“叨”，在今后的教學(xué)中注意讓學(xué)生主動(dòng)地將“叼”與“叨”區(qū)分清楚，在腦中形成“叼”字的正確表象。這樣，能有效地防止先入為主，變消極定勢(shì)為積極定勢(shì)，提高識(shí)字效果。

在班級(jí)里，我們建立了“錯(cuò)別字醫(yī)院”，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯(cuò)別字病例”，讓學(xué)生將自己在作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及時(shí)收集，并進(jìn)行“初診”，分析自己的字錯(cuò)在哪里。每個(gè)星期定一個(gè)時(shí)間，大家來當(dāng)“醫(yī)生”，共同“會(huì)診”，指派學(xué)生將“會(huì)診”結(jié)果記錄。當(dāng)前，學(xué)生總結(jié)出錯(cuò)字有當(dāng)前四種情況：①增添筆畫。如把“紙”寫成“”；②刪減筆畫。如把“植”寫成“”。③改變形近部件。如把“襯”寫成“”。④改變字形結(jié)構(gòu)。如把“蓮”寫成“ ”。學(xué)生別字中的情況主要有以下兩種類型：①同音致誤。如“屏幕”寫成“屏目”。②形近致誤。如“欺騙”寫成“期騙”。學(xué)生們對(duì)錯(cuò)字的病因明了，在學(xué)習(xí)中不由得提高防范寫錯(cuò)別字的意識(shí)。每個(gè)月評(píng)出最佳“醫(yī)生”，看看誰“妙手回春”，治好的“病人”“出院率”高，寫的錯(cuò)別字少。將出現(xiàn)頻率高的“傷病員”專門“請(qǐng)”出來與大家見面，減少它的“發(fā)病率”。

在班級(jí)里開展“比比誰最不會(huì)寫錯(cuò)別字”活動(dòng)，在組詞造句中，在寫作中進(jìn)行。采用榜樣法對(duì)于不寫錯(cuò)別字的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，把它作一個(gè)替代強(qiáng)化物來對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，從而來矯正小學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象。

課后，我組織學(xué)生開展“找錯(cuò)別字”、“與錯(cuò)別字說‘再見”等活動(dòng)。利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，尋找宣傳板報(bào)、宣傳標(biāo)語、店牌名、廣告詞中的錯(cuò)別字，并將改正前后的字進(jìn)行比較，制成表格。然后開展“與錯(cuò)別字說‘再見”的活動(dòng)。

我想，錯(cuò)別字并非一朝一夕產(chǎn)生的，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字是一向極為艱巨的工作。這不僅僅是語文學(xué)科該重視的問題，其他各學(xué)科也應(yīng)該引起重視。寫正確每一個(gè)字，是對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本要求。必須從“我”做起，認(rèn)真識(shí)寫，這樣才能有效降低錯(cuò)別字的“發(fā)病率”，與錯(cuò)別字說“再見”，可不要當(dāng)“別字縣官”哪。