以點帶面從片段練習寫作

劉美麗

【摘 要】《語文新課程標準》中對寫作有非常明確的要求：“中學生要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”

【關鍵詞】材料積累；模仿寫作；環境描寫；外貌描寫；動作描寫；心理描寫

就中學生而言學生能寫出自己的新感受、新發現、新見解，應該是作文教學追求的真締。但是，十分可惜的是，大多數學生最怕作文，不少學生在作文課上冥思苦想，總提不起精神，以至于抱著應付老師的態度去編故事湊字數。

寫作的癥結是什么？學生回答有二：①不知道寫什么？②不知道怎么寫？不知道寫什么是說明寫作的素材積累不足，不知道怎么寫說明要指導專門的寫作技法。

思前想后決定化整為零，在七年級降低寫作的要求，主攻材料的積累，并以分專題練習的方式邊模仿寫作邊積累。

一、寫作片段之環境描寫

仿寫片段：莫懷戚《散步》中原文“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。”

仿寫提供的選項為夏秋冬三季。關鍵詞夏季——熱情，秋季——豐收，冬季——孕育，圍繞這三個關鍵詞進行仿寫，選取自己最了解的季節，最有把握書寫的季節。

在完成前一步的基礎上觀察所處學校的風光，春夏秋冬四季皆可。進行一段環境描寫。例如春季學校的櫻花、樟樹、法國梧桐，夏季的各色花朵，秋季的落葉和丹桂，冬季的常綠柏樹，目光所及皆可入文。

二、寫作片段之外貌描寫

仿寫片段：馬及時《王幾何》：“須臾，一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼工夫就站到了講臺上。”

提示：首先寫人的外貌，切不可面面俱到，眼耳口鼻，面部四肢簡單羅列，而是要選取這個人外貌中給人印象最深的部分，換句話說也就是你第一眼就注意的部位，如蔡老師的黑痣，王幾何的方頭大耳、矮胖。

其次美詞美句的簡單重合難免失真，眼睛不一定都是水汪汪，鼻子不一定都是高而挺，嘴巴也不都是櫻桃小嘴。總之還人物以真實。

仿寫時我先讓學生認認真真看看自己的同桌，找找同桌最明顯的特征。一時學生興趣高漲。找到的特征很多例如：胖胖的臉上平時眼睛就剩一條小縫隙，一笑起來就剩一條線；長長的睫毛使得眼睛像布娃娃的眼；一雙平時黯淡無光的眼睛瞪起人來像射線。眉毛只有短短的半截，女孩子的眉毛也可以這樣英氣逼人，寬寬的眉毛卻淡淡的遠看像是黃棕色。塌塌的鼻梁大大的鼻孔，高而挺的鷹鉤鼻。大大的嘴巴就看到她一張一合，嘴巴附近有兩顆顆小小的黑痣，小小的總是不安分的翹起等等。

明白了要點之后，我趁熱打鐵，讓坐在教室里的學生寫寫自己的爸爸媽媽等最熟悉的親人。以往的作文學生筆下的父母是電視中的男神女神，大大的眼睛高高的鼻梁，纖細的手，高大的身材。那一次作文交上來之后有很多的動人描寫，例如凍裂的雙手，布滿細紋的眼角，不知不覺爬上的白發，腳后跟厚厚的死皮等都真實還原了自己的親人。

三、寫作片段之動作描寫

老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。動作描寫好了，就能表現人物的內心情感和性格品質。

首先、在觀察和寫動作描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，抓住人物最有特征的動作進行“慢鏡頭”似的描寫，并選擇恰當的動詞一步一步地描寫。

其次、動作細節，往往是個性化人物的特有標志。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。因此，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字，準確抓住人物行動的特點寫，準確抓住人物在特定情境中行動的特點寫，真實、具體地反映生活實際。

仿寫片段：莫頓·亨特《走一步再走一步》中片段——我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“很好”，我父親叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增。“我能辦得到的。”我想。

讓學生回顧經典動作“伸出”、“探”、“踩”、“移動”感受人物的小心翼翼，還原小男孩轉變的過程。然后讓學生回顧你平時最熟悉的一些行為動作，最喜歡的活動。

男同學最先活躍起來，紛紛告訴我打籃球就可以寫成最經典的動作描寫，例如運球、傳球、上籃，細細分析還真是生動傳神。女同學這么一說也是思維敏捷，比如小時候給布娃娃做衣服，裁布、量體、縫合、試穿、調整。紛紛感嘆材料其實就在身邊。

四、寫作片段之心理描寫

心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。是作文中表現人物性格品質的一種方法。最常用的是描寫人物的內心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內心世界。

經過一段時間的訓練，每個學生都慢慢的積累了一定的材料，也漸漸明白其實作文也沒有想象中的難。為了鞏固學生的認知，我組織學生將自己滿意的片段編寫成手抄報，在班級交流。每個學生精心編輯，插以繪畫，擬出標題，呈現出一份份精彩的手抄報。每一份手抄報都凝聚了他們的心血，每一份手抄報都是他們成長中最華麗的蛻變。