淺談提高古詩(shī)詞教學(xué)有效性的策略

劉佳

【摘 要】古詩(shī)詞蘊(yùn)含著我國(guó)五千年歷史文化的精華，不但能提高人的文化修養(yǎng)，還可以陶冶人的情操。但是目前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在一些問(wèn)題，加上古詩(shī)詞本身難懂、難學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)造成了障礙，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，不利于小學(xué)生古詩(shī)詞文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章就如何提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）21-0057-02

古詩(shī)詞蘊(yùn)含我國(guó)幾千年歷史文化的精華，不但能提高人的文化修養(yǎng)，還可以陶冶人的性情。在我國(guó)大力發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文也非常重視古詩(shī)詞的教學(xué)。但是，由于古詩(shī)詞具有文字表達(dá)精煉、內(nèi)涵深刻以及抽象難懂的特點(diǎn)，小學(xué)生往往難以理解，使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞產(chǎn)生了畏懼心理，教學(xué)效果不理想。

因此，如何在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)方法是目前急需解決的問(wèn)題。本文就目前存在于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出對(duì)策，以期提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)水平，將我國(guó)璀璨的古詩(shī)詞文化發(fā)揚(yáng)開去。

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)方式單一

小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，這樣才能給教學(xué)注入更多的活力，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。但是，在目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，還存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題，造成教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，使得小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至產(chǎn)生了畏懼和厭惡心理。古詩(shī)詞具有用詞精煉、意味深長(zhǎng)的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了深厚的文化精髓，如果僅僅依靠單一的教學(xué)方式是無(wú)法讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有全面的了解和深刻的認(rèn)識(shí)。

2. 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)注入更多的活力，對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有極大的好處。但是目前許多小學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)還是沿用舊的教學(xué)模式，學(xué)生死記硬背古詩(shī)詞的現(xiàn)象普遍存在，這不利于小學(xué)生古詩(shī)詞文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐，可以加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生快速融入古詩(shī)詞描繪的情境中，讓他們親臨其境地感受古詩(shī)詞的美妙意境，從而易于理解蘊(yùn)含在古詩(shī)詞中的深刻含義。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師只重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞識(shí)記能力的培養(yǎng)，一味地將他們認(rèn)為的重點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而不是關(guān)心學(xué)生是否真正讀懂了這首詩(shī)、是否真的了解其中的內(nèi)涵，更別說(shuō)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得小學(xué)生難以融入古詩(shī)詞的情境中，無(wú)法對(duì)古詩(shī)詞有深刻的理解。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的策略

1. 借助多媒體技術(shù)

古詩(shī)詞通常都是借助人物形象的刻畫或者景物的描寫，又或者是兩者一起運(yùn)用來(lái)傳遞作者的情感。這就要求在課堂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從字面刻畫的人物形象和描寫的景物去思考、領(lǐng)悟字面以外的作者所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在情感，從而提高古詩(shī)的鑒賞能力。在此過(guò)程中，教師可以采用信息化教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)曹植的《七步詩(shī)》時(shí)，我們可以將詩(shī)的主體——豆的形象制作成卡通形象，用生動(dòng)活潑的卡通形象將豆呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生就能直觀地明白豆與豆茸的關(guān)系，并能更容易的將這種關(guān)系與家庭觀念、血緣關(guān)系聯(lián)系起來(lái)理解詩(shī)句，從而對(duì)“同根生”的表面含義與內(nèi)在含義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

2. 創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教學(xué)方式的創(chuàng)新也顯得尤為重要。古詩(shī)詞通常都是古人有感而發(fā)所凝練出來(lái)的文字，因此，非常適合實(shí)施像情感啟發(fā)這樣的教學(xué)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用情感代入的方法去閱讀每一篇古詩(shī)詞。這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞，還能讓學(xué)生融入古詩(shī)詞的意境中，并且能快速、準(zhǔn)確地抓住古詩(shī)詞的重點(diǎn)字詞以及中心思想。

例如，在教學(xué)李白的《早發(fā)白帝城》時(shí)，學(xué)生單單從詩(shī)面所描繪的美好的景物去閱讀，是很難理解詩(shī)人在流放途中突然遇赦的愉悅興奮的心情。這時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生想象自己被媽媽關(guān)在家中學(xué)習(xí)，不得外出，突然媽媽準(zhǔn)許他們外出玩樂(lè)，將這種由沮喪失落到興奮愉快的情感變化代入到詩(shī)人被流放時(shí)心情沮喪，再到行至白帝城遇赦的這種突如其來(lái)的興奮愉悅的情感變化中。用這樣的情感代入法去閱讀這篇古詩(shī)，那么學(xué)生就不難理解詩(shī)人在寫這首古詩(shī)時(shí)候的真切情感了。

3. 創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境

古詩(shī)詞非常講究事物形象和意境的描繪，這為小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)提供了有利的條件，教師應(yīng)當(dāng)把握好這個(gè)條件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的事物形象和意境進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生真正融入古詩(shī)詞的情境中，對(duì)古詩(shī)詞有更深刻的認(rèn)識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合古詩(shī)詞中所描繪的事物形象與意境，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷見(jiàn)識(shí)，或者通過(guò)多媒體課件，運(yùn)用一些素材或道具等方法，利用和創(chuàng)造條件，引領(lǐng)學(xué)生將古詩(shī)詞中的事物形象與情境進(jìn)行再造。

例如，在教學(xué)王維的《送元二使安西》時(shí)，教師把前兩句描寫景物的詩(shī)句用圖畫的形式展示出來(lái)，然后組織學(xué)生分小組自行制作服裝道具和配樂(lè)，將故人依依惜別的不舍的情景通過(guò)角色扮演的形式表演出來(lái)，再由老師和學(xué)生共同投票選出表演得最好的小組。這樣的情境創(chuàng)設(shè)、小組合作、自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與興趣，使他們加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解和記憶。

總而言之，目前我國(guó)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中還存在教學(xué)方式單一、缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐等的問(wèn)題，影響了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效實(shí)施，阻礙了學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)的發(fā)展與提高。對(duì)此，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞情境等策略來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效實(shí)施，從而提高教學(xué)質(zhì)量和水平，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)詞素養(yǎng)的目的。

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（編輯：楊 迪）