生活教育觀下的高中生物研究性學(xué)習(xí)之拙見(jiàn)

祁全新+楊妍妮

【摘 要】文章從生活教育入手，嘗試在高中生物教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐及反思，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】生活教育；高中生物教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐；反思

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題“生活教育觀下的高中生物研究性學(xué)習(xí)策略研究”（編號(hào)：GS[2016]GHB0782）的重要研究成果之一。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）21-0006-02

一、 生活教育觀與高中生物研究性學(xué)習(xí)

高中新課程理念下的研究性學(xué)習(xí)符合教育家陶行知先生倡導(dǎo)的生活教育觀，它是以相應(yīng)的課程為載體，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)及生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有主動(dòng)性、探究性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和體驗(yàn)性等特點(diǎn)。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，其科學(xué)的概念、原理和規(guī)律大多數(shù)來(lái)源于自然生活，又要用來(lái)解決自然、生產(chǎn)、生活中的新問(wèn)題。這恰恰使得生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)在生活教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，要在教學(xué)中要貫徹高中生物新課標(biāo)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就必須倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，貫徹生活教育觀。

二、生活教育觀下的高中生物研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐

1. 講座報(bào)告引領(lǐng)，激發(fā)研究興趣

生物學(xué)以其固有的學(xué)科特色而成為研究性學(xué)習(xí)的良好載體，為研究性學(xué)習(xí)提供了依托，在我們的生活周?chē)谖覀兊纳a(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，處處存在著與生物相關(guān)的問(wèn)題，而且21世紀(jì)，生物技術(shù)對(duì)于解決人類(lèi)面臨的糧食、能源、環(huán)境、健康等重大問(wèn)題有很大的潛力，將發(fā)揮關(guān)鍵性作用，關(guān)注生物就等于關(guān)注人類(lèi)自身。因此，教師可以在研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)員階段，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等方式為學(xué)生提供一些相關(guān)的前沿信息和社會(huì)熱點(diǎn)信息：現(xiàn)代生物技術(shù)的核心——基因工程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物，關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展；將高二生物教材知識(shí)改造成研究課題供學(xué)生選擇、參考，如“植物的生長(zhǎng)需要鉀元素”“人的指紋鑒定及其應(yīng)用”等課題；向?qū)W生展示學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)中取得的多項(xiàng)重要成果，以激勵(lì)他們，如甘肅省鎮(zhèn)原縣孟壩中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）的“鄉(xiāng)村杏林帶的調(diào)查分析”和“家鄉(xiāng)淡水資源調(diào)查”等近二十項(xiàng)曾獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的研究性學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在感知中產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣就容易形成群體研究的氛圍。

2. 理論聯(lián)系實(shí)際，正確選擇課題

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，選題是關(guān)鍵。選題關(guān)系到活動(dòng)的成敗，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心的建立。因此，教師要從選題的內(nèi)容、方式和論證上給予指導(dǎo)。在內(nèi)容上以教材為載體，以生物學(xué)概念、原理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)或形成過(guò)程為材料選題；以課本中“科學(xué)家的故事”“科學(xué)前沿”“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”“探究”等欄目為材料選題；變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)研究；更為重要的是要聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)、生活進(jìn)行選題。在方式上可以依據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，先小后大，先仿照課本資料選題，再依據(jù)指導(dǎo)教師提供的課題范圍選題，最后到放開(kāi)自由選題。對(duì)擬選的課題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)論證，肯定其可行性后再讓學(xué)生去做。多年來(lái)，我們就是在“學(xué)中做，做中學(xué)，逐步完善”的。這種由小到大、由簡(jiǎn)單到綜合、由半自主到完全自主、由初步擬定到最后論證確定的選題方法，有利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和選題能力的盡快形成。

3. 就地經(jīng)濟(jì)備材，精心擬定計(jì)劃

課題在實(shí)施前選好研究方法，如資料分析法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等，同時(shí)制定切實(shí)可行的計(jì)劃。要讓小組成員充分發(fā)表各自的意見(jiàn)或見(jiàn)解，從計(jì)劃實(shí)施的時(shí)間、氣候、地點(diǎn)、方法、材料器具的準(zhǔn)備，人員的分工，資料的查閱，結(jié)果的處理，可能遇到的困難及克服的辦法等多個(gè)方面去考慮，盡量謀劃周到，充分發(fā)揮小組成員的個(gè)人特長(zhǎng)及合作優(yōu)勢(shì)，盡量使課題實(shí)施得科學(xué)合理、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。如我校開(kāi)展的“植物染發(fā)劑對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響”課題，采用調(diào)查和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，學(xué)生利用本地生活資源，投資小，參與人多，計(jì)劃周密，結(jié)果很成功，曾獲得甘肅省優(yōu)秀科技活動(dòng)二等獎(jiǎng)。

4. 實(shí)施完成計(jì)劃，跟蹤點(diǎn)撥指導(dǎo)

實(shí)施具體的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤指導(dǎo)，要依據(jù)所選課題的特點(diǎn)和采用的方法有效進(jìn)行，如收集處理信息類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)和調(diào)查類(lèi)，等等。具體列舉如下：

（1）收集處理信息類(lèi)課題的指導(dǎo)。例如，學(xué)習(xí)“免疫應(yīng)用”后，聯(lián)系我校師生給患白血病的同學(xué)募捐的生活事例，給學(xué)生擬定了研究課題“我國(guó)白血病的傳播現(xiàn)狀及防治對(duì)策探究”，啟發(fā)學(xué)生用資料分析法進(jìn)行研究。指導(dǎo)的重點(diǎn)就是收集處理信息，可以利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室的電腦，在互聯(lián)網(wǎng)上查找豐富的資料，篩選有用的信息。將學(xué)生分成若干小組，合作完成探究任務(wù)。教師在此過(guò)程中巡視，輔導(dǎo)個(gè)別上網(wǎng)有困難的學(xué)生。有疑問(wèn)的學(xué)生可以相互討論，也可以和教師討論；學(xué)生在此過(guò)程中既可自主學(xué)習(xí)，又可以協(xié)作交流，教師只起組織和協(xié)調(diào)作用即可。然后，由每組學(xué)生寫(xiě)500字左右的小報(bào)告，接下來(lái)各組交流，利用實(shí)物投影儀或幻燈片展示學(xué)生的探究成果，組與組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)和師生共同討論，其他學(xué)生可向該組學(xué)生提問(wèn)。著重讓學(xué)生知道研究性學(xué)習(xí)要對(duì)所得到的信息進(jìn)行分析和思考，要能提出自己的看法或意見(jiàn)，而不是摘抄網(wǎng)絡(luò)資料。其他學(xué)生課后可以和不同研究課題的小組或個(gè)人交流。

值得注意的是，要充分注重評(píng)價(jià)的重要作用。在評(píng)價(jià)研究成果時(shí)，還要注重對(duì)研究過(guò)程的評(píng)價(jià)，并以鼓勵(lì)為主。切忌因?qū)W生沒(méi)做好而大加斥責(zé)，甚至諷刺挖苦，否則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒等。要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究的興趣，以提高學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究的積極性。由于課題的提出背景來(lái)源于生活，學(xué)生準(zhǔn)備充分，而且運(yùn)用了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，本節(jié)課的信息量大大地增加了。通過(guò)這節(jié)課的訓(xùn)練，提高了學(xué)生查找信息、選擇信息、處理信息的能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作能力。

（2）實(shí)驗(yàn)類(lèi)課題的指導(dǎo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)法研究的課題，要引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，按預(yù)定計(jì)劃，科學(xué)、合理、規(guī)范地操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，需要多次重復(fù)的實(shí)驗(yàn)要一絲不茍，出現(xiàn)困惑的地方要討論，盡量減少誤差等。如我校周邊的農(nóng)村有塑料大棚，不妨以“塑料大棚中光照強(qiáng)度對(duì)韭菜產(chǎn)量的影響實(shí)驗(yàn)”為課題，我們采用上述方法跟蹤指導(dǎo)。這樣更易使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)踐能力。

5. 群策群力分析，客觀公正結(jié)論

對(duì)生物研究性學(xué)習(xí)課題的結(jié)果處理，要由小組討論分析到全班討論歸總，找出其中的本質(zhì)、規(guī)律或原因，并總結(jié)出客觀、科學(xué)的結(jié)論。例如，利用學(xué)校組織中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)之際，設(shè)計(jì)“探究健康人在劇烈運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)暫時(shí)性蛋白尿”課題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析推理，發(fā)現(xiàn)健康人的尿中只含有極微量的蛋白質(zhì)，若尿中蛋白質(zhì)含量過(guò)高，則稱(chēng)為“蛋白尿”。除了腎臟等疾病會(huì)引起蛋白尿外，健康人在劇烈運(yùn)動(dòng)后也能出現(xiàn)暫時(shí)性蛋白尿。

6. 綜合直觀呈現(xiàn)，交流評(píng)價(jià)提高

研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，如對(duì)研究的數(shù)據(jù)結(jié)果的呈現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)學(xué)方法或思想統(tǒng)計(jì)表達(dá)，這樣更直觀、更準(zhǔn)確。例如，我們的家鄉(xiāng)被譽(yù)為“紅杏之鄉(xiāng)”，我們指導(dǎo)的“鄉(xiāng)村杏林帶擴(kuò)展的調(diào)查與分析”課題，將5年來(lái)的杏林面積的變化和對(duì)應(yīng)的農(nóng)民杏產(chǎn)品收入繪成曲線圖，從圖上就直觀地看到了它們的同步變化，加之調(diào)查時(shí)選拍的杏林“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”照片，杏林帶擴(kuò)展帶來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益不言而喻，生態(tài)效益可想而知。在小組的交流展示與互相評(píng)價(jià)中，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談看法、想法，在興致勃勃的交流與評(píng)價(jià)中完善了研究成果，同時(shí)使他們的自主探究能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，成功愉悅的情感教育得以升華。

三、對(duì)生活教育觀下的高中生物研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的反思

在多年的高中生物研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到生活教育可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，正確選題是活動(dòng)成功的前提，精心擬定并實(shí)施計(jì)劃是活動(dòng)順利完成的關(guān)鍵，齊心協(xié)力研究、交流、分析、評(píng)價(jià)是策略，科學(xué)操作和細(xì)心指導(dǎo)是保證，總結(jié)、交流、展示更有利于創(chuàng)新與提高。

高中生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣得以提高，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣容易養(yǎng)成，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)。

高中生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)使教師充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和設(shè)計(jì)者的角色，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升了教學(xué)能力，這一切都得益于研究性學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系生活、教學(xué)的實(shí)際。

高中生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)源于生活，又回歸于生活。只有這樣，才能充分發(fā)揮它的靈活性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，才能收到較好的效果。

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（編輯：易繼斌）