“詞塊+模式”助力初中英語寫作

崔珠紅

【摘 要】英語寫作在很大程度上要依賴詞塊。詞塊策略已被證實有利于提高學生英語寫作的準確性、流暢性和把握性。筆者試圖運用“詞塊+模式”幫助學生搭建寫作的腳手架，指導學生應對初中英語常見的三種寫作類型題。

【關鍵詞】初中英語；詞塊策略；寫作模式

詞塊是以整體形式儲存在大腦中的一串詞，可整體或稍作改動后作為預制組塊供學習者提取和使用。在寫作中訓練學生運用詞塊策略，套用相關的模式可解決學生寫作中以中文思維亂套單詞、句子殘缺甚至偏題等問題。本文以教學實例探討如何運用“詞塊+模板”來促進初中英語寫作。

一、五步寫作模式（審-分-連-美-查）——適用于限制型作文

限制型作文要求學生用所給的詞塊翻譯幾句話或一段話，側重單個英語詞塊的基本運用，難度較小。該寫作模式能減低母語思維對英語寫作的影響，使學生表達用詞準確、地道，為寫作能力打下堅實的基礎。寫作實例：假如你是班長，請你寫一份通知：由你（班長）通知全體同學：①早上8點鐘在校門口集合，步行前往；②要帶筆和筆記本；③參觀時要認真聽，仔細看并記下有趣的東西；④不可在博物館內大聲喧嘩及拍照。作文要求：語句連貫，詞數80個左右。

實際操作：教師引導學生先合作完成前三步，再獨立完成后兩步。

1.審——文體、時態、人稱、要點

文體：應用文（通知）；要點：4大要點；人稱：第三人稱We和第二人稱you；時態：一般將來時、一般現在時。

2.分——把要點句分成若干詞塊并翻譯

例如：要點句③：參觀時/要認真聽，仔細看/并記下有趣的東西；

when...visit listen carefully watch carefully write down sth interesting

3.連—確定中心詞塊，用正確的人稱、時態結構、語序等連詞塊成句

③Please listen carefully， watch carefully and write down something interesting when you visit the museum .

4.美——巧用連接詞，美化文段

引導學生用first，next，whats more， besides ，so that等連接詞來連接句子，使表達更有條理、更地道。

5.查——自查或互查作文

查要點是否齊全，短語使用、單詞拼寫是否準確，時態、人稱是否一致，句子結構是否完整，篇章布局是否合理等。

二、“預制模板+詞塊”模式——適用于半限制型作文

半限制型作文提供一些關鍵詞，學生既要考慮正確運用所給詞塊，又要分析作文要點，組織材料，安排段落層次等，有一定難度。

寫作實例：人們對于學生網上交友持不同意見。請你用英語寫一篇關于學生網上交友的短文，介紹人們的不同觀點，并表達自己的看法。字數在80字左右。參考詞匯：Pros贊成方：① make friends；②express their ... freely ；③get help for...；Cons反對方：①a waste of time；②affect our study；③get cheated online.根據以上的半限制型寫作任務，筆者建議學生從交友話題類詞塊中調出相關詞塊，幫助學生準備有關話題的文化知識和語言結構，再用體裁框架類詞塊從宏觀上幫助學生建構語篇。如以下的寫作預制模板供學生參考（總-分-總）。即總述：People hold different views about...

分述：觀點① Some people think...However，觀點②others think...

In my opinion.../As for me， I... 總述：In a word， 總結觀點或To conclude，表決心。下面是學生的一篇習作：

People hold different views about making friends on line .

Some people think its good . Chatting on line can make friends， help students express their feelings and opinions more freely， and even get help for their foreign language studies. However， others think students should not. They say its a waste of time. It can affect students study. Besides， some students get cheated online. In my opinion， students should place their study， health and safety before other things. we can make friends with our classmates.

In a word， as students， we should pay more attention to our study.

從習作看出，學生只要把熟悉的詞塊放到熟悉的句子中，再把熟悉的句子放到相應的語境中，就完成了一篇完整的文章，消除了學生的畏難情緒，增強學生對英語寫作的信心和成就感。

三、“思維導圖+詞塊”模板——適用于開放型作文

開放型作文只給學生一個話題或材料，要求學生完成一篇作文，只在單詞的數量、種類、得體性等方面做適量的要求，此類作文難度較大。思維導圖是發散性思維的工具，它用分割知識框架的方式來幫助我們理解并記住信息。利用思維導圖組織學生從集體構思，過渡到小組構思，最后自己構思來完成寫作。寫作實例：假設你是劉偉，你的美國朋友Mike想通過你了解中國的傳統節日。請你根據提示，給Mike寫一封e-mail，向他介紹我國傳統節日春節。要求：詞數不少于80。此寫作任務是春節介紹，可寫內容多，要點難以把握，因此指導學生設計思維導圖，幫助學生捋清寫作思路，從思維導圖自然過渡到文章寫作。具體操作如下：

（1）全班集體討論，春節常做的活動。

（2）小組討論，構思思維導圖并列主提綱：

Spring Festival P1 Whats the festival？

①When...？ ② Who...？

P2 How do people celebrate it？

①Before it...②On the eve...③During it...

P3 Conclusion（總結）。

（3）自我構思適合自己的思維導圖，列出要點詞塊。

（4）自主寫作。結合模板，進行自我創作。

（5）認真檢查訂正。在訓練中，利用思維導圖可指導學生構思寫作框架，解決了學生不知道寫什么問題及如何寫的問題，這樣學生較容易完成寫作任務，且要點比較齊全還不偏題。

總之，教學應遵循從“識記到應用”的規律，教師應注重學生的寫作過程，強化“詞塊+模式”的應用，幫助學生最大效度地把語言輸入轉化為語言輸出，提高學生語言的生成能力，從而提高英語寫作水平。