新課標 新思索

陳秋妹

【摘 要】音樂新課標的推出和新教材的使用，要求教師在教學中正確選擇、靈活運用好教學方法，才能與之相適應.音樂教學以音樂審美為核心，以學生為主體，鼓勵并啟發學生進行音樂創造，使學生積極地參與課堂活動，主動吸納音樂知識與技能。

【關鍵詞】主體性學習；以情激情；駕馭課堂

《音樂課程標準》在教學建議中指出：“教師在教學過程中應建立民主，平等的師生交流互動關系”，如今的中學生，接觸的新鮮事物多，接受能力普遍較強，過去那種事無巨細的口傳心授，已不能滿足中學生的求知欲，教師如果一味地對他們進行“填鴨”，生硬的灌輸知識，肯定不會收到理想的教學效果。古語說：授之以魚，不如授之以漁.這是個千古至理.假設我們教師能針對中學生的年齡特點，與學生一同營造寬松的學習氛圍，調動學生自主性學習的興趣，發揮其自身的音樂潛能，結果會怎樣呢？

我從事了多年的音樂教學工作，深深地感到：以音樂審美為核心，以學生為主體，鼓勵并啟發學生進行音樂創造，將學生對音樂的感受和參與放在首要位置，師生互動，就會收到意想不到的好效果.即：放開學生的手腳，讓他們自己做。

一、音樂教學應面向全體學生，尊重學生，充分發揮他們的主體性作用

據新理念提出的“提倡學科綜合”的觀點，我在教學中以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他學科的聯。在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，啟發，誘導并真正調動起學生的興趣，請他們參與課堂設計，提供多樣的音樂實踐機會，不包辦代替，使學生感到：他們是課堂的主人，在課堂上，學生會積極地參與活動，主動吸納音樂知識與技能。

1.充分發揮學生能力，“權利”大膽下放

上課時，我“穿針引線”地請同學們展示自己搜集的戰果，大家非常興奮，積極發言。還有的同學自發分成小組，演唱壯族歌曲，一些同學即興唱歌打節奏。大家的精心準備讓我欣喜.我請學生唱奏，隨著音樂，我跳起壯族舞.學生喝彩之余，也愿意參與進來，為我隨后課堂教學的成功導入，吸引了他們的視線.第二課時我趁熱打鐵，教了學生幾個壯族舞的基本動作讓學生自發分組，進行藝術實踐。表演交流時，對同學有創意的一些動作，我立刻給予表揚，鼓勵他們利用課余時間繼續創作和學習。這樣，幾個文藝骨干和我一起，課堂內容在課外得到了延伸，豐富了孩子們的課余文化生活。而以壯族歌舞為代表的少數民族藝術，也悄悄地在學生心里生根，為他們以后學習其他民族藝術打下了良好的基礎。

2.鼓勵啟發學生想象，創新發現自我

由于音樂具有語言無法概括的模糊性，更利于發揮學生的豐富聯想。而聯想是創造力的基礎，又可以在音樂實踐中提高。因此，我特別重視培養學生的想象力，使他們有音樂創造的空間，能自由運用多種方法創新并發現自我。在欣賞第十五冊二胡曲《賽馬》時，我沒有告訴學生曲目名稱，而是讓大家邊聆聽，邊聯想音樂情境，為曲子命名。同學們的熱情一下就被調動了起來，投入音樂中認真思索，并興奮地小聲討論。孩子們的想象力太豐富了，讓我驚嘆不已。樂曲名字竟然有七八個：《狂奔》、《盛大的節日》、《駿馬奔騰》、《那達慕歡歌》……看到他們在音樂實踐中表達自己的情感，我很欣慰。這時，一個平常特別淘氣的男孩子劉云大聲說：“過河！”，同學們哄堂大笑。我一愣，趕忙用目光制止大家的哄笑。看他有些尷尬又有些不服氣，我真誠、和藹的請他闡明理由。他理直氣壯，覺的曲中表現了河水翻騰，小馬過河時的歡快情景。我立即肯定了他的新奇想象。看著大家疑惑的目光，我笑著解釋：音樂帶給每個人的感受各不相同，我們不能要求大家具有千篇一律的感受，只要我們都能為音樂中表達的真善美所吸引，與之產生強烈的共鳴，喜愛這個作品就可以了。在以后的音樂教學中，我發現劉云表現的更積極了，并帶動了二他后進生學習。

二、音樂教學應以情激情

教師要以音樂動人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結構美，來凈化學生的心靈，用音樂的“靈魂”、“流動的詩”，從心靈深處培養學生向上的健全人格。如教唱第十三冊《青春舞曲》時，我先引導學生交流新疆維吾爾族的相關信息.接著，請他們欣賞一段新疆優美景色的音像資料，使學生有進一步的感性認識。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》，使學生再次受到美的陶冶，有“我要學”的興趣。在教唱歌曲時，我啟發學生用競賽的形式識譜學唱。他們的積極性提高了，歌也學會了。教學效果自然更好。在無形中，學生提高了審美能力。教師在教學中，要根據歌曲特點創設情境，使學生融入其中，最終體驗音樂中的美，進而表現歌曲.而學生是否把握了作品的內涵，就顯得尤為重要。

三、音樂教學應增強教師駕馭課堂的能力，當好學生的“引路人”

在適當使用多媒體教學的同時，我不斷提高自身音樂素質，用優美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿……將音樂藝術的美傳達給學生。我覺得教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力。這是名家、名奏所不可代替的。

1.方法多樣，激活課堂

常言說：教學有法，但無定法，貴在得法。要想激活課堂，就必須面向全體學生，使其參與各項音樂活動，拉近音樂與學生的距離，使他們親身獲得審美體驗，能夠享受到音樂的審美愉悅。每一個學生都有權利以自己的獨特方式學習音樂，享受音樂的美，參與各種音樂活動，表達個人情致。在學生的音樂實踐過程中，我不包辦代替，而是以學生為主體：學生能說的就讓學生說，學生能做的就讓學生做，盡可能地引導他們參與各項音樂活動，把簡單有趣的活動留給后進生，將其作為使學生走進音樂世界，獲得審美體驗的良好途徑。在活動中，同學們會增強自信心，繼而擁有良好的合作意識，同時增強社會交往能力。

2.語言簡練，精確恰當

蘇霍姆林斯基認為：教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具。教學的藝術是打動人心的語言藝術，教師是通過語言進行教學活動的，因此必須具有一定的語言能力.上音樂欣賞課少不了要介紹曲作者。恰當的介紹能把學生順利地引入音樂欣賞的藝術情境之中。我根據學生實際（包括認知水平、理解能力等），有針對性地組織和取舍作曲者相關知識。因此，介紹曲作者應有所側重，即從有利于學生學習、賞析樂曲出發，介紹曲作者的生活、創作、風格等情況，做到既有開闊的視野，又有新穎的角度；既重點突出，又注意到了內容深度的挖掘，從而為學生賞析、理解樂曲打下基礎。例如賞析肖邦弦樂四重奏《如歌的行板》時，我讓大家先欣賞了他的鋼琴獨奏《夜曲》。我抓住一個重點，從夜曲的體裁入手，讓學生懂得夜曲多指鋼琴小曲，通常有寧靜、沉思的抒情特色，浪漫氣息濃厚；然后再重點讓學生了解，肖邦雖然一生苦多于樂，但他生性純真、浪漫，能夠在痛苦的體驗中創作出高雅、快樂的音樂作品。這樣，學生就能夠更好地理解肖邦的人品和作品。在欣賞他的如《歌的行板》，學生就會找到相同的旋律，發現二者的共同點。為第二課時的歌曲《夜曲》學唱也打下伏筆。這樣，學生易接受，教師也易于導入新課。

幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調節器，是進行音樂教學活動的有利保障。教師適時的幽默言語可以把學生帶入一個輕松愉快的教學情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學生的疲勞，起到寓教于樂的作用。同時，教師幽默詼諧的言語，可以縮短師生之間的距離，避免師生之間的矛盾沖突，調動學生學習的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]王安石，吳斌主編.《音樂課程標準解讀》.

[2]《新課標理念與創新》新課程實施課題組編寫，北京師范大學出版社，2002.