淺談班級管理的策略

曾麗娜

班集體的穩定是正常開展教育教學工作的基本保證，也是學校各項工作順利開展的必要條件，所以班級管理工作是學校工作的重要組成部分。隨著新一輪課程改革的推進，需要教育工作者在改進教學模式的同時，也要建立與之相適應的班級管理模式，所以新時期的班級管理工作也不能墨守成規，要結合不斷變化的學情，策略性地開展班級管理工作。作為一名長期工作在教育教學一線的教師，就這一問題筆者談一談自己的一些看法和認識。

一、切實發揮班主任的核心作用

現在班級管理工作要求要全員育人，也就是每一位教育者都應該是班級的管理者，但是從實際來看起核心作用的還是班主任，他是班級發展的領航者，其他任課教師則是輔助者，這樣才能夠更好地形成教育的合力，把班級管理工作做得更高效、有序。

發揮班主任的核心作用，意味著學校要重視班主任的選拔和培養，選擇責任心強、肯付出的老師作為培養的對象，在工作中及時予以指導，并且提供學習、提升自己的機會，這樣就能夠提高班主任的管理水平和工作能力。作為班主任個人來說，也要認識到自己工作和職責的重要性，強化主動學習和提升自我的意識，結合新課改下的德育工作要求來開展德育工作，在班主任工作過程中切勿墨守成規，要結合學情的變化來制定合適的班級管理舉措，要有主動學習的意識，多讀書，來開拓自己的視野和工作思路；勤交流，學會取長補短，這樣才能夠使班主任工作更好的適應時代發展的需求，才能夠不斷提高自己的管理水平，從而更好地做好班主任管理工作。

二、重視學生的主體地位

班主任工作最大的特殊性就是它是一項育人的工作，工作的對象是有思維、有個性差異的個體，這就意味著班主任在班級管理工作中必須要以學生的更好發展和健康成長為出發點來開展班級管理工作，充分尊重學生的主體地位，切實實現“一切為了學生，為了學生的一切”的教育目的。

重視學生的主體地位，一方面要客觀的看待學生們個體的差異。舊有教育最大的誤區之一就是希望學生像流水線的產品一樣每一個一樣，都完美無缺；然而，學生受外界環境、家庭狀況和性格等多方面的影響，這就意味著差異性是其客觀現實，教師要結合學生的個性特點來指導學生學習和成長，這就是對于學生實際最大的關注。其次，要重視學生全面的發展，素質教育這一新的教育理念正在深入人心，但是升學的壓力依然存在，從學生長遠發展的角度來說，健康全面的發展一定更重要，因此教師在班級管理工作既要重視學生的學習成績的提升，也要關注學生的思想道德的培養，重視公民道德教育和養成教育，這樣才能夠更好地發揮學校育人基地的作用，使學生們身心都能夠獲得發展，為他們未來的學習和走向社會打下堅實的基礎。

三、調動學生們的參與熱情

現在班級管理工作強調要以生為本，即既要關注教育管理對象學生，同時也要調動學生們參與到班級管理活動中來，這樣既能夠鍛煉學生各方面的能力，也能夠培養學生們的主人翁意識。人人為班級負責、出力，這樣班級管理工作就能夠更好、更順暢地進行。

首先，要發揮班干部隊伍的核心作用。班主任要結合班級學生的現狀，盡快地選拔出負責任、有擔當、能夠奉獻和成為榜樣的學生，分配好具體的職責和崗位，然后在工作中幫助學生們提高其管理水平，這樣就能夠構建班級核心，保證各項工作順利、有序地開展和進行。

其次，要本著全面育人的原則，盡量把每一名學生都調動起來，爭取在班級事物中，人人有事做，事事有人做。結合學生能力上的差異性給每一名學生一項工作來鍛煉，這樣不僅僅能夠減輕班干部的工作壓力，也能夠充分的調動學生們的積極性，還能夠使學生們體會到班級管理工作的重要性，自我要求、自我約束的重要性，無形中就能夠增強學生們的集體意識，也有利于班級管理工作的順利開展。

四、發揮教師團隊優勢，全員育人

每位老師都肩負著教書育人的重要使命，因此在班級管理工作中不僅僅需要班主任的付出，所有任課教師都應該有進行德育教育參與班級管理工作的職責，這樣就能夠形成教育的合力，更好地落實各項工作。從里一個角度來說，任課教師可能在某些問題上看得更清楚，也容易給一部分學生開展有效性的工作。所以，在班級管理工作中班主任要發揮核心與紐帶的作用，要及時的就班級的一些工作與老師們及時進行溝通，互通有無，這樣班主任對于班級狀況的了解會更深入，也能夠在交流的過程中達成共識，在具體落實中針對性會更強，實效性也就更強。

總之，班級管理工作是一項重要、復雜但是又需要每天去落實的常態化工作，它是學校各項工作順利進行和落實的最重要保障，我們要在管理中堅持以學生發展為本，培養學生的責任感；嚴慈并濟，貫徹班級規范；尊重學生，培養學生的自主管理能力，這樣才能使班級管理工作更有效。