淺談小學美術課堂教學的有效性評價

洪海霞

【摘 要】通過多年的不斷反思和總結，筆者發現課堂教師評價藝術是藝術課的重要組成部分，也是讓學生喜歡上美術課、喜歡美術老師的法寶之一。本文分析了小學美術課堂教學有效性評價的意義，探討了如何開展課堂評價，以激發學生的全面發展。

【關鍵詞】有效；評價；發展；利益

一、小學美術課堂教學有效性評價的作用

小學美術課堂有效評價在美術課堂教學中起著非常重要的作用，它是課程評價的一部分，幫助學生健全人格的形成和基本的藝術素養，直接影響到藝術的學習態度，從而提高整個美術課的效率。

（一）有利于教學目標的圓滿完成

教學目標是整個課堂的最終任務，決定著整個教學活動。教學目標能否順利完成，通過學生學習效果顯示，主要是在課堂上，在導游的過程中教師始終關注學生的作業，及時對學生進行評價，以避免偏見和錯誤。評價可以用對本課的基本知識，掌握好基本功，既鞏固了學習的內容，又能對其他學生完成指導工作不順利。

（二）是有利于激發學生學習美術的興趣

小學生學習美術的興趣隨著年級的增加而下降。作為一名優秀的美術老師，他們總是盡力激發他們對美術課的興趣.。評價階段是整個藝術課堂的重要組成部分。學生的美術作品沒有好壞之分，繪畫一幅滿意的作品都應對作品進行評價。積極和鼓勵的評價是最有效的方法，以滿足每個人的內在成就感，激發他們的學習藝術的興趣。

（三）有利于學生個性的發展

美術教學活動主要是想象力，創造力，學生個體的審美能力，促進個人的全面發展，從而實現個人和社會的和諧發展，鼓勵他們根據自己的審美方法來評價自己和他人的工作感受他們的美，個性化的審美得以發展和提高。兒童具有較強的可塑性，具有非凡的創造力，我們注重對孩子個性的評價，鼓勵孩子創造性的發展。

二、小學美術課堂教學有效性評價方法

如何在教學中優化教學評價，使評價立足于學生的實際情況，立足于學生的發展，使小學美術課堂更有效呢？

（一）注重過程性評價

在課堂上，對于學生某一階段的學習成果，我并不刻意留到活動結束時進行集中的展示，而是在學生學習過程中去發現他們的繪畫熱情，提高學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創造力，保護孩子的個性特點。這不僅滿足了學生的愿望，也為學生提供了展示自己的機會，激發了他們創造更好作品的熱情。這看似隨機的結果表明，不僅讓學生享受成功的喜悅，而且還鼓勵學生更自信地與教師開展美術課堂教學活動。

（二）提高教師自身認識

由于兒童藝術作品的片面理解，我們經常用成人的標準來評價學生的作業，常常一味追求象不象，導致對作品中學生的創新之處、童趣等不能作出正確評價，無形中還誤導了學生對美術作品的理解，扼殺了兒童的創造性。而學生形象記憶能力比較弱，作品造型、色彩多為想象中的形象，與真實的形象距離較大。兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。因此我們提高對兒童的思想認識，俯下身子了解兒童，多多傾聽兒童的心語。要從意識深處更新傳統觀念，要懂得充分尊重學生的評價。

（三）鼓勵學生自主評價

評價主要引導學生說說對自己或者他人作業的看法，可以是對畫面的表述、畫面的優點、不足；也可以是方法、體會、情感體驗等等兒童的內心世界是豐富多彩的，他們往往愛把自己的情感、認識毫不保留地傾瀉于紙上，有時老師們不一定能看懂、理解他們的作品，甚至無法評高低。讓學生自己做老師，從自己的角度去分析、評價自己或他人的作品，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也提高了他們對美的鑒賞能力。

（四）采取小組合作的方式

是以小組形式討論，雙小組形式相互發表評述，如針對某學生有代表性的作業、學生評述中某焦點話題以及本節課教學要點等進行評述。從而培養孩子們團隊合作能力，探討問題的能力，以及培養他們善于發現自己和別人身上優點及不足的能力，同時也提高他們的語言表達能力。美術是學生最喜愛的科目之一。就我多年教學實踐認為，它僅限于低年級，中年級學生。原因在于低中年級語數課程內容相對較淺一些，作業就更簡單些，完成速度就更快，學生就有時間畫畫。針對學生實際，我采用學生自評與互評來提高學生的繪畫興趣，在自評中自豪的評價自己作業的優點，坦誠面對不足之處，這是一個展示機會，在互評中又得到同學的肯定與幫助。我在小結點評中給予表揚、鼓勵。堅持課堂學生自評與互評，學生學習興趣逐漸得到提高。

評價是一門藝術，成功的美術課堂評價是激發學生想象的催化劑，在恰當的評價激勵下，課堂中學生的思維一次次被激活，思維的空間一次次被放大，有利于美術課堂教學的順利實施。

參考文獻：

[1]王榮坤.實現小學美術課堂教學優化的幾點嘗試[J].中國教育技術裝備.2008（21）

[2]杜蕓.自主發展的美術課堂教學初探[J].大連教育學院學報.2007（03）

[3]李志華.優化美術課堂教學，提高學生素質[J].青海師專學報.教育科學.2006（S2）

[4]候偉新.如何開發小學美術課堂教學的生命力[J].科學咨詢（教育科研）.2005（02）

[5]何利珍.美術課堂教學開展小組活動的探索[J].教育導刊.2001（Z1）

[6]宋潤波.不能忽視美術課堂教學[J].黑龍江教育.1998（09）