高職院校體育課程改革與發展探究

王文哲

摘 要：高職院校是培養高素質技能型人才的重要基地。該文通過分析高職院校體育課程的現狀與問題，提出了有效的改革思路，以期更好地實現高職院校體育課程與人才培養目標的對接，提升高職院校體育教學的綜合水平。

關鍵詞：高職院校 體育課程 改革發展

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（b）-0177-02

高職院校是培養高素質技能型人才的重要基地。盡管我國高職教育起點較晚，但是在經歷了社會的快速發展后，高職院校在數量和質量上都有了一個較大的飛躍。如今，高職院校已經形成了一定規模，并為社會培養了眾多專業技能人才。對于高職教育來說，想要獲得長足發展，質量是首要內容，只有真正提升和保障人才培養質量，才能向著更積極的方向發展。在高職教育的發展過程中，既可以看到其不斷努力、追求完美的方面，同時也暴露出一些問題與弊端。只有真正不斷總結經驗，認真分析問題所在，加快深化改革，才能更好地促進高職院校的人才培養。

1 高職院校體育課程改革回顧

我國職業教育的發展經歷了不同的歷史時期。1991年，國家頒布的《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》，對職業教育的性質、作用、任務等方面都作出了明確的規定。1996年頒布的《中華人民共和國職業教育法》，提出了我國將大力發展職業教育。1998年，《中華人民共國高等教育法》和《加快教育改革全面推進素質教育的決定》出臺，都指出了職業教育的重要性，提出通過高等職業教育培養大批專業技術型人才。此后，我國的高職教育也進入了一個發展的快車道，許多中職學校也紛紛升格為高職院校，對于學校的定位，人才的培養、課程的設置都作出了全新的定位。由于學校性質的改變，師資力量和課程設置等方面也出現了不少問題。就高職院校的體育課程改革來說，往往只是對中專體育課程的延伸，而從體育課程內容和教學方式來說并沒有根本性改變。2002年頒布的《關于大力推進職業教育改革發展的決定》和《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，肯定了高職教育的重要性，同時對課程設置、教學方式等內容作出了規定。這一文件的發布，也推動了高職院校體育課程改革。高職體育課程到教學都逐漸發生變化，從多方面提升學生綜合素質。可以說，體育課程在高職院校人才培養中發揮了重要作用。2006年教育部頒布了《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，指出將工學結合作為高職院校人才培養的重要切入點，這也對高職院校產生了很大影響，許多院校也紛紛建立一些特色課程，加強學科實踐，進一步加快了課程建設。與此同時，體育課程也出現了新的問題，如何定位這一學科，實現其專業性與實用性的有效結合，成為高職院校新的思考內容。盡管國家對高職院校的改革在不斷推進，但是體育課程改革依舊存在理念不清等問題，加上學生在校的專業課程及實習要求，體育課程常常無法保證應有的課時。

2 高職院校體育課程改革現狀

縱觀近年來高職院校體育課程改革，主要存在幾個方面問題。

首先，體育課程與高職院校人才培養目標不符。相比普通高校，高職院校的特點在于突出其職業特性，以實現人才培養與職業崗位相對接，在課程設置等方面也要充分考慮到對學生技能的培養，尤其是一些具體的專業教學課程中，需要拿捏好教學課程與人才培養目標之間的關系。在當前的職業教育中，很顯現這一點做得還并不到位，一些高職院校對于課程設置等內容的重視程度不夠，體育課程改革并沒有起到實質性效果，仍然還停留在中等職業學校的目標基礎上。還有一些高職院校為了能夠與普通高校的看齊，導致體育教育目標模糊不清，效果也不甚理想。由此可見，盡管高職院校體育課程發展已經進入一個高速發展時期，但是這種發展仍然沒有明確的目標與方向。當前高職院校體育課程的主要目標一般分為幾個方面。其一，以增強學生身體素質為主，即完善人體發育。其二，教授基本的體育知識和技能，養成學生良好的學習習慣，促進學生的身心發展。其三，加強學生競技體育鍛煉，為國家培養體育后備人才。從高職院校體育課程的目標來看，與普通高校的體育目標并無區別，也并未體現出高職院校的職業人才培養特色。

其次，高職院校體育課程設置單一。從當前的體育教學來看，高職院校與中職院校的教學基本相同，主要包括足球、排球、田徑等。在課程設置方面也趨于一致。可見，高職院校體育內容并未充分考慮到其專業崗位需求，這也使高職院校人才培養更加模糊化。在教學方式上，高職院校體育課程也相對單一，主要以教師講解示范為主，這也導致教學效果大打折扣，學生在體育方面的學習不到位，加上專業課程學習和實習要求，最終導致高職院校體育課程壓縮，無法達到規定的課時。此外，在教學評價方面，高職院校也存在著忽視學生學習態度和學習習慣的問題，對于教學評定往往不夠客觀，忽視了學生的個體差異，教師只是用一把尺子進行考量，傳統的評價體系已經無法適應現有的發展要求。

最后，高職院校體育課程資源與意識都相對不足。高職院校在體育課程方面的投入相對較少，這也導致體育設施缺乏，例如，體育教材內容與普通高校雷同，各院校的教材沒有統一規定，導致教學質量參差不齊。體育課程教學不僅僅是培養學生的運動技能，還應當將體育文化滲透到學生身上。高職院校對于學生的體育教學并沒有涉及體育文化、體育健康等知識的學習，這也影響了學生對體育課程的認識與興趣，導致教學效果不理想。

3 高職院校體育課程改革的建議

對于高職院校體育課程改革來說，如何解決人才培養與社會發展需求相吻合是當前的重要內容。高職院校要充分了解自身承擔的責任與性質，突出人才培養的技能性與職業能力，與社會建立更加密切的聯動機制，使學生能夠更好地適應社會發展需要。

首先，高職院校應當構建更加完善的體育課程體系。高職院校體育課程不僅要具有大學教育的特點，同時還要具備職業教育的特點。在體育課程中，要針對高職學生的年齡特點和學習特點，在借鑒普通高校體育課程的基礎上體現職業教育特點。尤其是在教學定位上要區分普通高校，將體育課程目標與人才培養目標相結合。高職院校可以通過開展與高職學生職業特點相符的體育課程，將教學與職業相結合，例如，可以學習和掌握一些運動技能，用以改善和糾正職業疾病的方法；培養參與體育鍛煉的習慣，提升學生的個人耐力與身體機能；充分體現不同就業崗位所需要的身體要求，以適應復雜的工作環境。

其次，形成特色教學體系。許多畢業生在走向工作崗位后都可能會遇到職業病等身體問題，所以，在高職院校體育教學中，也應當加強對職業病的預防，加強體育鍛煉，增強身體素質，提前預防職業病的出現。高職院校可以根據學生未來的崗位設置特色教學，實現課程目標與職業特點相結合，走出傳統應試教學，尋求更加自主性和探索式學習，突出學生的主體性，運用更加生動的教學方式引導學生提出問題和解決問題，同時給予更合理的運動教學指導，激發學生的學習興趣。此外，在教學評價過程中，也要更加全面化，除了采取終結評價外，還應當加強對學生平時學習的考核，可以包含運動技能、合作精神、行為規范等方面。對于教師的評價也要更多地落實在平時的教學中，使教學評價更加科學化，保證教學的質量與效果。

最后，加強高職院校體育教學投入。高職院校體育課程改革與發展離不開軟硬件設施的投入。其一，要不斷引進一些具備高學歷、高職稱的教師人才，加快體育學科的建設與發展，完善教師隊伍。其要為教師提供更加外出學習交流的機會，提高他們的教學水平，并以此帶動高職院校整體教師的綜合素質。其二，加強體育設施的投入建設，以滿足高職院校體育教學的需要。其三，加強實體教學與網絡教學的結合，豐富學生的知識獲取渠道，更全方位地提升學生的文化知識與體育素質。

參考文獻

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