現代學徒制在《汽車構造》教學中的滲透

趙彭

[摘 要]現代學徒制是通過校企之間的深度合作，讓專職教師以及企業師傅聯合傳授職業技能的模式。它將實際崗位工作與職業教育融合，為學生從學習到工作的順利過渡奠定基礎。作為操作性、技術性較強的《汽車構造》課程，在教學時更需要借鑒這一理念。教師結合現代學徒制的理念就《汽車構造》課程的實施闡述了看法，并分析了教學案例。

[關鍵詞]現代學徒制；汽修；教學；滲透

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0095-01

《汽車構造》課程是職業院校汽修專業的一門基礎性課程，其課程知識內容貫穿于整個汽修專業教學體系中，不僅是汽修專業技能培訓的入門課程，同時還是專業與產業進行對接的核心課程。在開展《汽車構造》課程教學時，應該將現代學徒制理念滲透其中，實現汽修專業的校企雙主體育人模式，提升其專業學生的職業能力。

一、現代學徒制理念簡述

現代學徒制是從傳統學徒制中演變而成的一種職業教育模式。其主要模式是通過校企之間的深度合作，將實際崗位工作與職業教育融合，通過企業與學校進行聯合培養的方式，讓專職教師以及企業師傅聯合傳授職業技能。這種教學模式，結合企業需求以及崗位需求來進行人才培養，可以為學生與企業之間搭建橋梁，能夠讓職業學校的學生從學習到工作進行順利的過渡。

我國對于現代學徒制的研究相對較晚，但隨著職業教育改革的不斷深化以及借鑒國外先進現代學徒制的教學經驗，也取得了一定的成效。因此，職業教育將現代學徒制理論滲透于整個教學活動中，可以培養出更多專業型、應用型人才，輸送能夠滿足企業需求以及崗位需求的技術型人才。

二、基于現代學徒制理念下的《汽車構造》課程教學

1.以企業崗位能力為主導，構建任務目標

在此環節中，教學應該針對汽車企業的崗位需求進行認真分析。結合《汽車構造》課程教學目標，為學生進行任務設定，為學生營造一個與企業相同的工作環境，并引導學生在實訓區內開展實際操作。在教學活動中，不應該制定過高的教學目標，需要結合實際學情來進行考慮。學校可以聘請企業一線工作人員參與到實訓教學中，讓學生在對其課程理論有所了解的前提下，參與到實訓任務教學中，在企業工作人員的帶領下進行訓練。

2.教學任務需要具有可操作性

教師在對企業崗位進行了解之后，可為學生設定與企業崗位相對應的學習任務。但需要注重任務與任務之間具有獨立性，比如，在教學過程中，可以為學生設定氣門組拆裝、活塞連桿拆裝、汽缸蓋拆裝等多種任務，其任務的難易程度需要根據學生對課程的掌握情況來進行。在開展任務實施時，要結合學生完成任務的情況進行調整。如果遇到較為復雜的任務時，可以將其劃分為幾個步驟來完成，從而降低學生在學習時的難度，也能夠讓學生更加輕松地掌握《汽車構造》的知識點，增強學生的學習信心。

3.構建合理化的教學方法

《汽車構造》課程具有非常強的實踐性，學生在進行實訓操作過程中，教師可以與企業的師傅一起對學生進行指導，讓其能夠掌握專業技能。在開展實踐教學的過程中，學生可以在企業師傅的帶動下，養成一定的勞動習慣，不僅能夠掌握汽車構造相關知識，還能夠通過自主練習來增強自身技能。比如，當汽車無法啟動時，有的故障是不能直接進行顯示的，需要運用汽車構造的相關知識來對發動機進行拆裝，分析出其產生故障的原因，進行故障處理。在整個教學過程中，在企業師傅的帶領下，可以教會學生養成正確的發動機拆裝習慣，從而能夠及時地判斷出故障原因并進行處理。

三、教學案例分析

在汽修實訓教學中，教師以及企業師傅要為學生營造一個真實的工作環境，讓學生在工作環境中與企業崗位自然聯結，從而讓其對汽修有很好的了解，并從實訓中獲取相應的汽修知識。比如，以桑塔納轎車氣缸墊損壞，同時出現冷卻水滲漏為教學案例，教師及企業師傅可以扮演客戶，要求學生對故障進行處理。然后在教師及師傅的引導下，讓學生明確通過此案例需要掌握的知識點與技能。即要求學生熟悉機體構成，并正確選擇與使用知識對汽車氣缸蓋進行規范化拆裝，同時掌握更換氣缸墊的技能。有了實際的要求，學生就需要結合自身所學習到的知識點進行分析，并通過師傅所傳授的經驗以及查閱資料來正確對汽缸蓋螺栓拆裝順序、擰緊力矩、擰緊次數等進行正確判斷，開展拆裝工作。教師與企業師傅可以借助示范來讓學生了解應該如何正確選擇與使用知識，并要求學生認真觀察每一個拆裝過程以及操作規范，然后讓其開展自主練習。

總而言之，當前職業教育所培養的人才，需要以企業需求以及崗位需要為主導。對于培養實踐操作性較強的汽修專業人才而言，需要將現代學徒理念滲透于整個教學活動過程中。讓其教學與崗位緊密結合，培養學生的職業能力，增強學生的就業實力，最終讓其成為企業所歡迎的實用型人才。

（責任編輯 斯 陌）