信息技術課程中學生視覺素養的培養

耿菲

[摘 要]科技進步與傳媒發展改變了信息傳播的形態，也改變了人們接受信息的方式。現代人們除了需要具備傳統的文字讀寫能力，還必須具備讀圖和用圖的能力，這樣才能適應當今視覺傳播發達的生存環境。因此，視覺素養在高中信息技術教學中的培養顯得尤為重要。教學中，教師可從多媒體課件的運用、引導學生看圖、構建優秀資源庫等幾個方面，對高中生的視覺素養進行培養。

[關鍵詞]視覺素養；高中信息技術教學；培養策略

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0080-02

今日，人們獲取信息的方式發生了巨大轉變。根據科學實驗測定，現代人從外界獲取的信息中，視覺成分約占總數的74%～80%。與文字性、概念性作品的閱讀方式相比較，視覺感受無疑更普遍、更直接、更形象、更富整體性。隨著多媒體網絡的迅猛發展，視覺資源越來越豐富，視覺信息包括圖表、圖標、圖形、地圖、線路圖、照片、人像以及視頻等。“讀圖時代”也隨之到來，而對“美”的“解蔽”，不僅需要一雙“明亮”的眼睛，更需要一顆“敏感而智慧”的心，這就需要視覺素養的培養，需要視覺教育的支持。

視覺素養關注“看”到了什么、怎么去“看”、怎么才能“看”得更好，體現作為主體的人解讀外在客觀視覺信息的主觀素養。如果說“看”是一個完整個體與生俱來的能力，那“看懂”的程度卻需要經過后天的培養。面對繁雜的視覺信息，學生必須具備認知解讀能力和表達交流能力。現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術的充分發展，極大地豐富和提升了信息技術的內涵，在視覺素養培養方面，信息技術學科擁有天然的優勢。信息技術在各學科的教學中已得到很好的應用，因為信息技術對視覺信息的獲取、處理、呈現和表達都有著無比的便利。

一、視覺素養的內涵

視覺素養最早是J.戴伯斯提出的，他把視覺素養定義為“將看與其他感覺經驗整合起來的一類視覺能力”，發展這些能力對人類的正常學習來說是最基本的要求。當這些能力得到發展時，它們使有視覺素養的人能區分和解釋視覺行動、視覺物體以及自然的或人造的視覺符號。創造性地運用該能力，能使個體理解和享受視覺交流的杰作。視覺素養意味著一種能力，一種憑借先前獲得的各種視覺傳統來理解視覺圖像的能力，是一種與喬姆斯基所謂的“語言能力”相對應的人類基本素質。

視覺素養體現為三個層次的能力：第一，視覺思維能力，就是要培養學生“看”的習慣與“看”的思維，進行一種思維范式的轉換。在某種程度上，我們可以理解為從文字思維向視覺思維的轉換。教師的思維轉化影響著學生的思維轉換，使課堂的知識轉化為思維的沉淀，進而提高學生的視覺思維能力。第二，視覺交流能力，是指學生能夠使用視覺符號去表達想法，從看到的視覺形象中構建意義、進行表達、交流的能力。能夠表達，未必能夠保證表達得好，只能具備了良好的視覺表達能力，才能把自己的視覺思維與視覺創造能力淋漓盡致地發揮出來。第三，視覺創造能力，是指學生通過圖畫和多媒體學習的過程，去理解視覺形象而構建知識的一種能力，它能夠把視覺思維的結果給開發、創造出來。

二、視覺素養的培養策略

視覺素養的培養是一個潛移默化的長期積累過程，但有意識的視覺素養培養是一條不可缺少的途徑。我認為在高中信息技術教學中，可以通過以下幾個方面來培養學生的視覺素養。

1.運用精美課件，營造視覺情境

多媒體課件是早已為大家熟知并且一直以來得到廣泛運用的視覺文化資源。課件中的文字、圖片、聲音、動畫、視頻等元素，能夠充分調動學生的聽覺、視覺等多種感官系統，讓上課內容以更加直觀生動的方式呈現在學生面前。富于變化的教學內容不僅能夠豐富課堂表現形式，也能夠幫助教師強化教學效果。

在信息技術教學中，課件的使用非常之多，因此，教師要學會利用視覺元素來搭建一個好的學習平臺，營造一個美的視覺情境，有意識地培養學生的視覺素養。例如，在《搜索引擎的學習》這一部分內容的教學中，我的教學課件就設計了一個網站。這個網站不但有傳統的視覺元素文字、圖形、圖像、聲音、動畫等，還有靚麗的色彩和網頁的交互。交互性是網站的最大特點，它能使信息的獲取與傳遞因為視覺元素的加入而更具有感染力和藝術性，并且能夠陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

在設計該網站的時候，我選擇了顏色比較鮮艷靚麗的綠色作為主色彩，明亮的色調能夠給學生帶來視覺沖擊，引起學生的注意和興趣。在圖1“首頁”中，我用了“放大鏡”，該圖片與本節課的教學主題“搜索引擎”相呼應，并且加上了文字說明，直接表達出本節課的教學重點。在網頁的左側用了五個圖片熱點鏈接，實現本網站內其他幾個教學網頁的交互，應用起來非常方便。在圖2“教學頁”中，我插入了幾張圖片，并將它們作為鏈接源，點擊它們能夠跳轉到相應的學習網站，這樣可以使“吃不飽”的學生方便快捷地進行課外的補充學習。

在高中信息技術教學中，教師應該結合教學內容盡可能給學生營造一個視覺素養培養的情境，為課程學習內容繪制流程圖、制作圖表、設計精美的Flash動畫作品、制作圖文并茂的網頁、拍攝編輯視頻短片等，充分運用視覺元素制作精美的教學課件，吸引學生注意，激發學生興趣。

2.引導學生看圖，培養視覺思維

南京師范大學張舒予教授說：“看不等于看見，看見不等于看懂，看懂不等于看好。”“看見”只是見到事物的表象，“看懂”卻是透過現象看本質。只有看懂范例圖片，才能創作出更出彩的作品。在高中信息技術課堂中，大部分教師只注重對學生操作技能的培養，而忽視了視覺素養的提升，以至于學生在創作作品時無法將各種視覺元素進行深度融合。因此，在高中信息技術課堂上，教師不能讓學生為了單純地學習一個操作而反復機械地進行訓練，應該引導學生看圖，幫助學生解圖，教會學生構圖，有意識地去培養學生的視覺思維能力和視覺交流能力。

例如，《網頁LOGO制作》這節課的教學片斷：

LOGO是網站的一個名片，對于一個追求品質的網站，LOGO更是它的靈魂所在，即“點睛”之處。我首先展示幾個網頁的LOGO（如圖3所示），讓學生仔細觀察各個LOGO的組成部分。

學生通過觀察討論之后，總結出LOGO一般是由文字、字母和圖案或數字組成。要使這些元素放一起能吸引人的眼球，讓人留下深刻的印象，一定要設計得具有藝術性和創造性。然后我繼續讓學生觀察并思考這些元素是如何構圖的，為什么要加這些元素，這些元素與本網站的主題有什么關系等等。在學生看圖的過程中，教師要進行多方面地引導，并且幫助學生解圖、解構知識。接著，讓學生給自己的網站設計一個LOGO，這時學生首先會在頭腦中構思，然后動手設計。在操作的過程中，涉及Photoshop中的“變形”操作或用到“鋼筆”工具等再集體傳授給大家。這樣，既完成了本節課操作技能的學習，也有意識地培養了學生的“看”圖能力，逐步培養了學生的視覺思維。

在高中信息技術教學中，教師應當積極引導學生消化吸收所學的視覺知識，使用視覺元素進行表達和交流，促進學生對信息技術知識的學習和對視覺素養的了解，讓學生的視覺素養水平在學習和應用中逐步得到提高。

3.構建教學資源，促進視覺創造

高中信息技術課堂中，學生需要完成很多電子作品，包括：電子小報、電子賀卡、海報、網站、Photoshop圖片、Flash動畫、電子表格設計等。教師平時要多搜集好的作品，建立一個優秀的資源庫，供學生鑒賞和模仿，引導學生合理地安排素材，注意色彩搭配和結構設計等。也可以讓學生上傳自己的作品，學生之間進行互評，在作品評價過程中，教師引導學生展開討論，鼓勵學生大膽地發表自己的意見，并參考評價完善自己的作品。除此之外，教師還可以提供一些優秀的教學專題網站，學生可以利用網站，充分發揮自主學習和網絡小組協作學習的作用，創造出優秀的作品。在完成作品的過程中，學生的視覺思維能力、交流能力和創造能力都會得到很大的提高，學生在學習的過程中也潛移默化地提升了自己的視覺素養。

綜上可知，視覺文化背景下，具備一定程度的視覺素養才能適應社會，但是，視覺素養教育目前在中小學教育中還比較薄弱。所以，信息技術教師應當在致力于提升自身視覺素養的基礎上，努力提高學生的視覺素養，使其智力與情感和諧發展，成為具有創造性的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張舒予.視覺文化概論[M].南京：江蘇人民出版社，2004.

[2] 丁衛澤.基于視覺文本的課堂教學與視覺素養的培養[J].中小學信息技術教育，2008（10）.

[3] 王永輝.“讀圖”時代的學習——試論視覺素養的形成[J].中國教育技術，2004.

（責任編輯 羅 艷）