初三英語教學中體驗式學習的應用淺談

王正輝

【摘 要】隨著新課改腳步的逐漸加快，體驗式的教學手段逐漸成為教學中的一種常用的手段，特別是在初中英語的教學過程中。體驗式的教學即是指能夠通過為學生設置一定的情境，充分調動學生們的學習積極性，讓學生在情境中能夠更加生動和形象的體會所學的知識。體驗式的教學有著和其他教學方式不同的特點，在初三的英語授課中，通過以往的學習學生已經具備了一定的英語學習能力，但是還是經常會出現一定的拼寫和詞語搭配的問題。筆者將通過分析新課改下的初三英語知識、體驗式教學的闡述以及對初三英語教學現狀的分析，概括出體驗式教學在初三英語中的重要作用。

【關鍵詞】體驗式學習；初三英語教學；新課程改革

一、引言

隨著時代的發展和教學水平的進步，我們國家的教育事業經歷了一次又一次的課程改革。新課改下的教學理論逐漸趨于多元智能化，主要是以實現課程改變為主要的目標，以把課堂還給學生為主要核心。初三學生的英語學習是整個初中學習中的一個重要環節，能夠鍛煉學生們在學習中的聽力以及讀寫能力的提高。在英語的教學過程中，教師應該有針對性的注意到學生學習的態度，注意進行培養，能夠引導學生進行獨立自主的學習，提高團隊之間的協作能力以及自主探究的能力。在初三英語課程進行講授的時候，一定要體現出課堂的綜合性，把需要講授的內容和學生的生活實際盡量結合。新課程的改革對于現階段初三年級的學生來說有著非常重要的影響，這不僅僅是初三英語教材上的改變，更加是教學理念的不斷發展和創新，也是對學生自身的一種關懷和人性化體現。

二、體驗式學習

1.體驗式學習的概念

體驗式學習既是指在教師進行教學活動的過程中，能夠根據每一個學生不同的特點，對不同的課程采取不同的講授方式。所呈現出來的教學內容要結合學生自身生活的實踐，有效的啟發學生自身能力的一種教學方式。體驗式教學的思想在我們國家古代就有體現，偉大的教育家孔子就曾經提出過體驗式學習的相關思想。

2.體驗式學習的特點

體驗式學習在我們國家很多傳統的教育方式中具有非常獨特的特點。第一，體驗式學習主要強調的是學生的一種自主學習，需要調動學生的學習積極性。體驗式的學習主要在于尊重學生的天性，在一定程度上鼓勵學生的主觀能動性，讓學生能夠切身實地的參與到教學活動當中。這樣的體驗式教學模式區別于以往的傳統教學模式，擺脫了學生被動接受知識的情況。體驗式的教學為學生創設了各種各樣的情境，這些情境要結合學生日常的生活實際，是學生熟悉的場景，這樣才能夠引起學生的關注和興趣，學生才能夠主動的參與到教師創設的情境之中，然后進行知識的學習。第二，體驗式的學習注重學生的教學感悟。體驗式學習不僅能夠為學生的教學情境進行創設，還能夠讓學生感受到親切自然的感覺，也能夠讓學生在動手的時候，透過一定的現象看到情境背后的知識，來感受到學習知識的魅力。第三，體驗式學習強調的是能夠讓所學的知識應用到日常的生活中去。體驗式教學通過把要學習的知識融入到相應的情境之中，引導學生在日后的生活中進行良好的運用。

三、初三學生英語學習現狀

對于即將要中考的學生來說，他們已經掌握了學習英語的方法和技巧，但是還沒有形成良好的英語學習習慣，不知道怎樣來進行英語的記憶以及運用。學生們在學習學習英語的時間非常有限，除了日常生活中進行英語課中的練習和講授，基本上沒有英語的其他練習時間。除了上課中的英語練習，學生幾乎沒有學習英語的動力和熱情，在學習英語上缺乏一定的積極性。初三的學生對于周圍的事物也缺乏一定的觀察和感悟，不能夠把真實的想法用英語進行表現出來。

四、體驗式學習在初三英語中的應用

英語學習的主要目的就是用于未來生活中的溝通交流，或者是采用書面的形式進行信息的溝通和家里，在生活中是一種不可或缺的學習形式。在英語學習中學生應該掌握相關的聽、說、讀、寫等四個方面的能力，要想培養出學生具有這方面的能力不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要長期的積累，需要把學習到的英語知識進行相關的積累。所以，初中學生要想具有良好的英語溝通和學習的能力，就需要從低年級開始進行訓練喝血，體驗式的學習方式就能夠很好的進行英語學習的實現。通過設置一定的場景來幫助學生英語成績的提高，因為學習場景的鍛煉能夠幫助學生大膽的說出英語知識，還能夠有效的對學生的英語聽力以及寫作有個相應的提高。

1.開展英語言語形式的體驗

英語言語的體驗式是初三英語教學中的一種應用較為普遍的狀況。一篇較好的文章不僅要有作者自己的思想，還要滿足一定的客觀存在。這樣的客觀環境既是作者要表達的思想意識。所以在英語教學的過程中言語的體驗式教學不僅能夠有效的幫助英語學生對英語本身進行理解，還能夠幫助學生進行言語表達能力的提高。在言語體驗的過程中，通過學生們對于英語文段的討論和背誦，能夠有效的提高英語學習的興趣，以及在使用英語過程中的重要表達。

2.創設一定的體驗式教學環境

在體驗式教學的過程中，情緒是影響學習的一個重要的因素。情境具有一定的情緒喚醒功能，在情感體驗式教學的過程中，情緒越好記憶的效果就會越好。

3.關注學生的英語體驗過程

學生的元認知教學在近些年來的教學過程中顯得越來越重要，也越來越能夠為人們所接受。英語教學中的“如果學習英語”已經成為了元認知的范疇。在學習英語的過程中，教師不僅要幫助學生對英語單詞以及文段的理解，還要引導學生進行體驗式的英語學習和背誦，讓學生真正明白學習英語的方法和形式。在英語的課堂上，教師應該讓學生明白一篇英文文章其實就是簡單的中文文章的思路，而需要掌握的就是別人文章的寫作思路而已。所以，教師應該經常讓學生體驗作者的情境，假設自己的作者，將如何寫好這篇文章。讓學生英語的學生能夠更加有意識的和英語文章的作者進行身份的對調，讓學生不僅能夠對英語進行很好的理解，還能夠潛移默化的讓學生對英語的閱讀技巧以及閱讀的成果進行提高，同時對于學生未來在實際生活中的英語使用也更加的容易。

五、體驗式教育的成功之處

首先，體驗式教學在課堂上的互動效果以及成績都很好的證明了初中英語教學中體驗式教學的必要性，這樣的教學方式有效的改善了傳統的教學模式。把英語知識更加真實、有效的表現出來，使英語學習的任務更加有趣味性，能夠讓學生親身實地的去感受和思考英語知識的學習方法技巧。其次，在初三學生的英語試卷中可以看出，體驗式教學對于學生英語成績的提高也是非常有幫助的。這樣的教學方式有利于學生來應對我國的升學考試。在調研中發現，體驗式的教學不僅能夠促進學生進行獨立的思考，還能夠把練習的英語知識進行一定的總結。學生在有了較為豐富的英語知識學習之后，要在教師的引導之下把自己學習英語的感受表達出來，進而展開一系列的討論，對所學的英語知識加深印象。最后，體驗式的英語教學模式能夠培養出有創新精神以及實踐能力的學生，還能夠增加學生一定的分析和解決問題的能力，對于社會和祖國來說都是非常有必要的。

六、結論

綜上所述，初三英語中的體驗式教學模式強調了初三學生的英語運用能力的培養，注重發展學生的實踐性教學，促進了學生主動學習，提高了學生的實踐能力。在新課改的環境下，有效的實現了以學生為主體，教師為主導的教學模式。雖然體驗式的學習方式實踐的時間較短，可能還存在著一定的不完善問題，需要進行充實和擴展，那就需要在今后的教學實踐中不斷的進行探索和學習，總結過去實踐中的經驗。

參考文獻：

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