基于美術學科核心素養的教育價值再探析

王愛春

[摘 要]教育的價值是左右著素養、核心素養和學科核心素養的關鍵點。明晰美術課程的教育價值，成為中小學美術教育教學中學科“核心素養”能否順利實現的關鍵，需要教師從社會價值與個體價值兩個層面去探析和研究。

[關鍵詞]中小學美術教育；學科“核心素養”課程；教育價值

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0037-01

眾所周知，教育的價值一般是指該課程在社會、個體和科學幾個層面中的作用。其中，社會的價值是指課程是否直接或間接滿足（符合）現代社會，體現和強化社會意識、價值和政治形態；個體價值則是指課程在形成和發展中如何反映學習者的知識、技能、方法及思想，并通過活動加以顯現；而科學的價值則是指課程在傳承、促進、弘揚過程中的作用。我們的個體——人的素養不可能離開社會、文化等人文空間。我們的學科教育——課程也不可能脫離社會、個體單獨存在。同時，教育的價值一直左右著素養、核心素養和學科核心素養的形成與發展，學科的知識與技能則是核心素養的構成。因此，進一步明晰美術課程的教育價值，就成為中小學美術教育教學中學科核心素養能否順利實現的關鍵，至關重要，馬虎不得。下面，筆者就結合對中小學美術教育教學與科研的認知，從以下兩個層面來進行分析。

一、學科特征——再現美術的社會價值

自古以來，在科學技術的推動下，人類文明的發展進程日益呈現出加速度的發展態勢，社會的物質和精神文明空前繁榮。但是，在輝煌的文明背后，也引發了較多的社會問題，如核威脅、環境、生態、污染、人口、種族、人性等問題。對于這些問題，其實已經不是一個或幾個領域的事情，而需要依賴多種知識才有可能處理和解決。因此，在現代的教育觀中，需要認真尋求解決這些社會問題的渠道，不論是認識自然界還是認識社會，尤其是認識人類和自然的關系。美術因其特殊的表現形式，都能給學生一個整體、形象、直觀的概念，使學生清晰地認識到各種社會現象和因素的內在聯系及表現形態，這才是未來世界的面貌。

1.強調增進學校與社會的聯系

現代教育觀時刻在提醒人們注意把握好學校和社會的關系，知識來自學校，但更來自社會，服務于社會。很顯然，當來自社會的知識到學校里，慢慢地被分離時，是不利于學生的吸收的。因此，美術課程以其強大的綜合性教育極為認真地強調美術應注意加強同周邊環境、居民生活、人文景觀、社區活動的聯系，培養學生關注社會、服務社會的意識和能力，增進二者之間的相互溝通和了解。

2.促進形成良好的競爭與合作

培養學生競爭與合作的精神是教育的一項重要任務和目標。為此，在傳統教育形態籠罩下的分科課程對21世紀來說，顯然已達不到相應的效果。特別是像美術這種本身就很綜合的科目，要想處理好這些問題，就有必要運用現代的教育觀念來武裝自己，立足學科的“核心素養”，進入綜合性的課程中去，這樣才能真正實現學科的“核心素養”提升。

二、核心要求——呼喚美術的個體價值

1.提高個體社會化意識，激發探究興趣

杜威曾說過：“學校即社會”，陶行知也認為：“生活即教育”。美術學科核心素養認為：教師可以通過大量的美術活動使學生更多地接觸社會、感受社會、了解社會和參與社會，增加學生的社會意識，增強學生解決問題的能力。所以，只有現代的美術綜合性學習才可以讓中小學生在美術活動或美術學習中實現這一目的。當然，美術學科課程還強調中小學美術學習的生活性，符合個體的整體性和建構性認識特點，并在最大程度上滿足了個體的好奇心。使美術學習不再停留在專業技能與繪畫技法的訓練中，而是從社會、科學等多個層面體現生活與美術的關聯，達到自然與美術的和諧統一。

2.發展個體個性，培養終身學習的能力

事實上，關于個性的培養及張揚，是現代教育觀中以人為本思想的充分體現。現代學校的美術學科課程從個體的實際需要出發，強調和鼓勵個體的自主學習，注重對個體責任心、合作意識、價值觀和道德觀等非智力因素的培養，為個體的人格成功提供了有力保障。尤其是在信息科技高度發展的今天，探析美術學科核心素養的內涵時，我們不難發現，教育提供給個體的不再是基本的知識和技能，而是如何帶領學生形成獨特的審視問題的整體視野，以及掌握并有效運用發現問題、認識問題、解決問題的途徑和方法。從這一點來看，美術學科核心素養的課程教育價值同樣也遵循著這樣的準則，甚至在個體養成、終身學習等問題上更關注和更重視。

總而言之，在課改發展的新時期，我們要想實現中小學生美術學科的核心素養提升，必須找準切入點，確定美術核心素養培養的主旨與內容，明確課程的教育價值，多從課堂教學實踐出發，深化美術學科教學內容，使中小學美術教育教學實現質的飛躍。

（責任編輯 黃 曉）