高職新聞專業教學指導方案中的實踐教學初探

王曉翠+黃偉+李延杰

摘 要：高質量完成新聞采編與制作專業教學指導方案開發工作，為全省高職教育質量進一步提升打下基礎，結合用人單位人才需求情況，全面深化高等職業教育課程改革，探討新的教學模式。開發校內校外資源，加強媒介實踐，構建多重實踐教學體系，提升專業素養，參與社會實踐，打造新的實訓平臺，提升精準化新聞職業技能。

關鍵詞：教學指導方案；實踐教學；職業技能；新媒體

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）07-0145-03

一、開展多重實踐教學模式的必要性

注重實踐教學是新聞采編與制作專業教學的核心，特別是對高職院校來說，培養專業而精準的職業技能是其新的發展方向。對新聞行業和相關企業來講，充分的實踐經驗和熟練的動手能力是破格接受高職學生的首要條件，在完成基本的課堂教育后，加強動手能力的練習，提高學生的專業技能，是當前高職教學的重點方向。而如何為學生提供實踐平臺，除了充分校內的實訓基地外，如何開發校外資源，加強媒介實踐，通過積極參與社會活動，拓展與企業合作的形式，與大學校園“聯姻”為大學生打造多重實踐平臺。

（一）開展校內全媒體實訓，提升學生的職業技能

新聞采編與制作專業的課程設置，應該包括傳統媒體的采編寫與新媒體的制作方面的技術，特別是專業技能方面，可以與校內資源共享，依托校內實訓平臺，強化其基本技能的訓練，適應數字化媒體背景下對新聞人才的需求。學生通過參與校內新聞的采制、校園廣播電臺、電視臺新聞的采編與播出，新媒體平臺的內容維護與運營等工作，加強校內的實訓練習，與課堂上所學理論知識相配合，在打牢相關理論知識的同時，更鍛煉了實踐技能，充分發揮校內媒體實踐平臺的作用，讓學生在校內全媒體平臺上演練，提升操作技能，提前適應媒體的工作環境。尤其是微信、微博等新媒體技術近幾年普及運用，也讓新媒體的平臺在校內大量普及，記者們必須跨平臺承擔不同媒體交給的工作。媒體穿越不同的形式，打破藩籬，創造岀校內媒體融合的新平臺。也為學生們未來進入社會提供良好的準備，通過校內實踐采訪來培養和提升學生的專業技能。

強化實踐教學環節，創新人才培養模式挑戰，讓學生更多參與新聞報道實踐，將校內的媒體時間平臺與專業課程進行有效銜接，校內媒體平臺不僅是學生課上作品的發布平臺，更是學生專業能力鍛煉的的一個實踐平臺。扎實理論知識和充分的實踐技能的鍛煉，是對高職教育實踐課程的補充和完善，具有更強的針對性和可操作性[1]。

（二）校外實訓，強化技能實訓，培養高端技能型人才

高職院校在專業的設置上，主要問題是學科間的貫穿性、繼承性不強，將理論課安排在第一學期，卻將新聞采編等實務課安排在后面，使學生理論與實踐進行銜接較為困難。而且專業教學與行業接觸太少，脫離實際工作環境，要培養學生過硬的新聞采編與制作專業的采寫編能力，還要在校外實踐環節加強訓練和提高，

1.組建媒體工作室，加強與社會組織的合作

專業教師牽頭，在校內成立媒體工作室，并對接校外活動，在完成課內教學任務的同時，承接社會上的一些活動，將課堂上的知識點轉化為一項項工作項目，由學生分工完成，通過真實的工作場景的建立和技能的鍛煉，將其打造成與校外對接的實訓平臺。通過任務驅動，真實的新聞工作環境和實際的操作技能的鍛煉，工作室的軟硬設施的配備，學校給予全力支持，達到專業水平。工作室引進真實的工作項目，以作品為檢驗成果，綜合性強、有針對性、知識和技能綜合運用，學生分組參與工作，調動學生的積極性，激發學生的創造力，凸顯學生的主體性地位。

在實訓中，教師通過現場手把手教授，把握實訓的進程和技能教授，通過真實的工作場景的實訓提升了操作技能，既能讓專業課程內容進行拓展，又鼓勵學生把學到的理論與技能運用到實踐中去。對新聞采編與制作專業相關的技術技能如：新聞采訪、新聞寫作、視頻新聞制作、新媒體新聞制作等有了大體的了解。大學校園利用自己的媒介資源優勢和專業特色優勢，組建工作室，學生邊接受理論教學，邊進行實踐，將學校內的理論和實踐，放到社會實踐平臺上加以檢驗，既提升了學生的實踐水平，又提高了學校在業界的影響力。

2.校內媒體獨立參與社會活動，完成內容制作和媒體運營

學生在進行專業學習的同時，安排和鼓勵學生參與到校內外的實踐活動中，掌握了一定的新聞專業知識與采訪報道技能，提升新聞報道的實戰技能。結合課堂上所需，學生接受媒體實踐項目，并鍛煉自己的技能。

學校社會或組織以媒體團隊的形式，參與校內外的活動，積累了豐富的實踐經驗和新聞制作能力，可由專業教師帶領，分采編組，攝像組，直播組，后期組，團隊合作，從拍攝—加工—制作全程參與報道，開創了校外實訓的新模式。以獨立的媒體小組參與整個賽事的報道，在這媒體小組負責所有宣傳與之相關的工作，比賽前期的造勢宣傳，中間的新聞采寫，包括稿件的采寫，新聞照片的拍攝，現場視頻的錄制，以及利用數字技術建立獨有的宣傳途徑，如：微信，微博，網站等，并維護其日常運作和后期新聞的上傳等。這些活動幾乎覆蓋了新聞學的大部分核心課程，也是每個學生必須全面掌握的課程。

各個專業的學生積極參與，拿出自己的專業技能，如媒體人一般完成工作，獲得成就感的同時還能收獲到相應的媒介知識。也成為學生參與校外實訓的創新，老師帶隊指導，親身示范，學生現場操作，實地練習。通過這些活動，與社會團體進行合作，獨立完成內容的制作和媒體運營，社會組織適當的提供資金支持，維持團隊的基本運營，在完成項目的過程中達到傳授知識的目的，同時將校外實踐基地很好地利用起來。

3.建立校外實踐基地，加強與地市級傳媒單位和私企的合作

發揮職業技術的技能優勢，為傳媒業培養更多高素質、高技能的應用型人才[2]。加強與地市級傳媒單位的合作，地市級傳媒單位從業門檻低，能同時實現實習和就業的雙重目標，此外，加強與中小型私立企業合作，形成一定的資源平臺，為學生提供就業機會。目前高職院校與行業和國企的合作關系較多，但真正接收高職院校學生的卻是私企。同時，從學生技能提升和未來就業考慮，中小型私立企業更適合高職類院校的新聞采編與制作專業實習，如廣告公司、影視機構、企事業單位的企劃宣傳，都可以成為學生的實習基地，學生把所學知識和技能帶到實習單位， 并在直接工作中不斷實踐，強化技能，通過這多重校內外實踐體系的構建，配合了課堂教學，使學生在實踐中掌握本專業的所有專業技能，并通過大量的實踐積累不斷強化，在畢業之前掌握扎實的全媒體采編基礎技能，形成高技能人才。滿足了用人單位傾向于招聘的人才要求，能掌握新聞采編的基本知識，直接進行新聞采寫，有一定的理論基礎。并具備相關的專業技能，并能熟練應用多種軟件，生產并制作相關傳媒產品，熟悉新媒體市場運作流程，適應全媒體時代的要求。

二、構建多重實踐教學模式促進專業建設的開展

（一）利用校內外資源，培養“理論+技能”型“全能記者”

在校內外實訓的過程中，充分利用校內外資源，這種學生主導的校園媒體形式，與專業教師的指導和校外的實踐平臺相配合，提高了學生的實踐操作技能，傳媒動態，熟悉一線操作，在每一次的實戰鍛煉中，從新聞采訪寫作，視頻拍攝，圖片攝影，后期剪輯，網站制作維護等方面著重指導，查缺補漏，發現問題，現場更正，并有側重的加以強化訓練。學生保證了拍攝和報道的基本水平，更新自己的技術結構，滿足了任務要求，強化了技能訓練，與專業課程的實踐相配合。

多種實踐方式與課堂上的理論學習想結合，形成了“理論+技能”的新型人才培養模式，提高專業素養，打造專業優勢，處理好“全”和“專”的關系。增加新媒體采編的學習，能培養網絡媒體、手機媒體等新型媒體的人才，熟練使用博客、微博、QQ、微信等多種媒介，能獨立進行工作，采編播一體化，并能熟練應用多種媒體，適應全媒體時代的要求調研結果顯示，用人單位認為能熟練應用多種媒體，適應全媒體時代的能力最為重要，其次是熟練掌握常規的影視制作和特效硬件，熟悉、影視制作流程，具有高水平的創意思維能力和文字策劃能力，除此之外，有一線傳媒工作經驗，能生產并制作相關傳媒產品，熟練運用相關音視頻編纂軟件，如After Effects及其它視頻后期制作軟件等。

校內校外實踐是通過對所學知識點的綜合運用，有針對性地展開練習，而互相滲透的內容又基本要求學生獨立完成。這也是對“全能型記者”的要求，綜合運用學生專業知識的能力，能適應不同類型的媒體。

（二）與校外媒體合作，加速校內傳媒技術的更新，傳媒思維與時俱進

學校的教學設施，尤其是實訓硬件和軟件的配置，因為先天的滯后性，與當前社會上的主流媒體和一線企業有一點的差距，而差距也成為專業標準的檢驗方面之一。實訓設備作為高職院校非常重要的授課和實訓場所，直接反映了教學課程的質量，也會從側面反映出學校整體水平。實現校內設施標準化和現代化是提升綜合實訓的水平，是提高教育質量的有效途徑。

隨著數字技術的普及，媒體的采編設備也在普及，更新設備、革新采編技術，完善現有的實訓設備，跟上當前國內主流媒體的水平，能夠較好地滿足人才培養的需要。在媒介融合或全媒體趨勢下，要加強校內實訓創新體系、校外實習擴展體系的實踐教學體系。數字技術的發展讓自媒體發揮了強大的作用，像微信、微博、公眾號等新媒體形式的出現，已經逐漸被社會認可和接受，即使是傳統的媒體，也開始發展和應用自己的新媒體技術。山東傳媒職業學院現有的校內實訓平臺“新媒體中心”，將當前社會上熱門的新媒體形式引入：微博、微信的運營，H5的設計，VR虛擬的運用，從具體的制作到運營，都有了實踐的平臺，校內新媒體平臺以更敏銳的媒體適應力，以更靈活直接的形式為學生提供了新媒體技術實習的平臺。尤其是在新媒體技術應用方面，因為學校先天的滯后性。調研顯示學校比業界滯后的部分中，其中新媒體技術手段的應用比例最大，通過新媒體手段的運用，拉近與社會主流媒介在軟、硬件水平的差距，加速其校內傳媒技術的更新，創辦媒介融合實踐小組，參與校內媒體建設，借助校內的實訓技術和軟硬件的優勢，培養適合時代發展的新媒體人才。

三、構建多重實踐教學模式對專業教學改革的積極意義

（一）探索校企合作新模式，提出新的實踐方向

開展校外實訓，結合社會活動，組織在校學生在指導老師的帶領下獨立擔起媒體報道的重任，讓學生有獨立而完整的現場體驗。這既提升了實踐技能，在傳媒一線的現場感和緊迫感中，實際體驗傳媒工作的氛圍，同時又開拓了校企合作的新模式，這是參與媒體實習的另一個擴展，為學生提供了新的實踐平臺。與社會團體展開合作，學校不只是理論知識的教授方，也成為媒體的搭建方，改變了以前以媒體實習基地為主導的實踐教學模式，是我校新聞專業校外實訓當前積極努力的一個方向。

調研顯示用人單位傾向于校企合作的方式為：用人單位提供一定實習崗位，但在目前的校企合作形式中，仍然有幾個問題難以克服。與企業有合作的職業院校的學生在招聘中并不占優勢。目前高職院校與行業和國企的合作關系較多，但真正接收高職院校學生的卻是私企。校企合作的模式有很多種，歐美等發達國家經過多年的嘗試和發展建立了一些成熟的校企合作關系模式，比如美國的“合作教育”、德國的“雙元制”、英國的“三明治”和澳大利亞的“技術和繼續教育”等[3]。這些國外成熟的校企合作模式對當前的校企合作具有一定的借鑒意義。也可以嘗試建設校內生產性實習實訓基地，搭建職業教育校企合作創新平臺，利用院校已有資源（場地設備等），建立創業項目，如成立企業冠名的工作室，校企自創欄目或創建新媒體平臺等，這樣既可以使學生得到實戰訓練，同時減少企業成本，增加企業入校的吸引力。

高等職業院校根據自身優勢和特點，通過提供人力，資源和技術的方式提升合作渠道，提升企業走入校園的積極性，探索新的校企合作模式和機制，加強與私營企業校企融合深度，選擇優質且具一定規模的私企走進校園，尋求校企合作雙贏新模式，搭建校企合作創新平臺。

（二）突出專業優勢，打造精準化專業方向

攝影攝像是我校的突出特色技術，也是當前新媒體報道所采用的主要方式。這在當前的全媒體時代，各種媒介開始逐漸趨向于融合。如何在當前媒體形勢下，加強學生的綜合采編能力的鍛煉。動手能力強，專業技能強，是高職院校新聞學教育的突出點，培養的目標是“直接適應崗位的發展需要，直接走上工作崗位”的專業技能，我校依托廣電的專業背景，加強了攝影攝像課的教學，新聞采編與制作專業同時開設了電視攝像、新聞攝影、圖片攝影用光與構圖等課程，對圖片攝影，視頻攝像的技巧和練習，都在校內已經完成。與之相配套的后期編輯課程：非線性編輯、AE、PS等也一起開設，保證學生有足夠的專業能力適應社會實踐的要求。

職業教育和技能培訓，是高職教育的根本。學校應根據專業方向，確立特色專業，開發新時代的課程體系，培養精準化專業技能，將實踐和課程加以結合，打造專業特色，優化當前的新聞采編與制作專業實踐教學體系。反映出業界的實際需求，并結合新技術不斷革新，既反映出當前的理論成果，又能及時適應新技術帶來的挑戰。

參考文獻：

[1] 山東省人民政府.關于加快建設適應經濟社會發展的現代職業教育體系的意見[EB/OL]. 2012-12-04.

[2] 劉占山.需求導向的職業教育探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3] 中國職教學會教學工作委員會.職業教育教學改革的理論探討與實踐[M].北京：高等教育出版社，2007.

[責任編輯：艾涓]