研究型院校大學生課程學習投入的影響因素研究

李紫

摘 要：本研究采用質性方法對兩所研究型院校大學生的課程學習投入進行了研究。結果表明，大學生學習投入的影響因素包括六個方面，分別是學習興趣、個人價值和社會認可、學校學習氛圍、課程的內容、教師的教學風格、班級學風。

關鍵詞：學習投入；大學生；研究型院校；影響因素

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

一、研究方法

大學生學習投入的影響因素較為復雜，因此本次研究作為一項探索性研究，適合采用質性的研究方法。本次研究采用目的抽樣的方法選取研究對象，抽取某兩所研究型高校的在讀大學生20名，所抽取的20名大學生（其中男生11名，女生9名）來自7個院系的12個專業，盡可能地保證樣本的多樣性。然后對所抽取的大學生進行半結構訪談，主要圍繞“你學習這些課程的動機是什么”“你是如何對待課程學習的”這幾個問題開展，再根據受訪者的回答內容進一步開展。

二、分析和發現

1.學習興趣

興趣是最好的老師，能給精神帶來一種滿足。B同學談到了學習帶來的愉悅感：“我對我國的古代史十分感興趣，因此在相關內容的課程上就會投入的較多，不僅在上課聽得認真，課后也會去圖書館查閱一些相關的資料，因為有興趣，所以學起來也更主動。”F同學談到學習有所收獲的滿足感：“當自己通過書本、期刊、報紙、網絡學習到前沿的專業知識時，會有很高興的感覺，因此，學習使我快樂，獲得知識更是滿足。”

2.個人價值和社會認可

在應試教育的大背景下，當代的大學生認為在期末獲得一個好的分數便可以代表一個人的價值，可以得到專業老師的認可、父母的認可、同學們的認可，因此努力地“為了考試努力”“為了GPA學習”。C同學在談到她的學習過程時，取得一個好分數就能推動她學習的動力：“我進校時就聽學長學姐們說，GPA挺重要的，評選獎學金、保研、找工作、出國都需要參考GPA，想要獲得高的GPA，學習需要更加投入。”

3.學校學習氛圍

L同學認為學校良好的學習氛圍是激勵自己更好地完成課程學習的推動力：“在大二開始以后，我感覺身邊的同學們學習明顯要比大一認真一些了，整個學習氛圍更加好了，我也必須認真學習，這樣才不會落后。”有相反經歷的K同學就在訪談中無奈地說道：“最近特別流行的某款游戲，身邊很多同學都在玩兒，有時候想多花一些時間在學習上，但有同學拉著一起玩游戲的話，自己可能就無暇顧及學習了。”

4.課程內容

與學生專業相關的課程更能吸引學生們的學習興趣。B同學接受采訪時說道：“對于和我專業相關的課程，我的學習興趣自然是會要濃厚一些，畢竟學好專業知識是我以后在社會上闖蕩的法寶，反之對于一些通識課程，我覺得對我以后的就職沒有太大的幫助，我也不是很愿意花時間在這些用處不大的課程上，基本上我的要求就是考試能過就好。”

5.教師的教學風格

教師的教學風格也會影響學生的學習投入，N同學談到某老師的課因為課程內容豐富、教學風格幽默而十分受同學們的好評，每次上課前十分鐘，教室就已經坐得滿滿的。“聽老師的課和自己看書本有著截然不同的感受，老師每次都會舉出不同的案例，還會介紹自己在科研過程中的一些小經驗，而不是一味地照本宣科，每次都能讓我獲益匪淺。”

6.班級學風

小環境是非常重要的，L同學所在的班級整個班風比較陽光向上。“我們班上大部分同學學習都比較努力，對于自己的專業也有比較濃厚的研究興趣，課后還會經常一起討論專業方面的問題。”P同學班上有好幾位“超級學習狂” ，特別是其中一位同宿舍的室友刻苦學習的精神感染了她。“她早上六點會準時起來學英語，我想睡懶覺時就會告訴自己這樣不行，人家都看了一兩個小時的英語了，我也得趕緊起來了。”

提高大學生學習投入的最佳途徑就是學校和師生共同努力，學生努力激發自己的學習興趣和樹立正確的學習觀，教師們致力保證自己所授知識的前沿性，改變乏味的教學風格。學校應當合理安排課程，營造一個良好的學習氛圍，只有這樣才能全面提升大學生的課程學習投入。

參考文獻：

張俊超，李夢云. 過程性學習評價如何影響大學生學習投入及學習效果——基于“H大學本科生學習與發展調查”的數據分析. 高等工程教育研究，2015（6）：119-124.

王富偉. 質性研究的推論策略：概括與推廣. 北京大學教育評論，2015，13（1）：40-55.