淺析如何增強(qiáng)高職院校思想政治課教學(xué)實(shí)效性

王慧君

摘 要：文章就如何增強(qiáng)高職院校思想政治課教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了詳細(xì)探討，作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)、教師自身和課程考核為基礎(chǔ)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、增強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、改變傳統(tǒng)課堂考核方式為手段，以引導(dǎo)學(xué)生為主要模式來增強(qiáng)思想政治課理論教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治課教學(xué)；教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、改變現(xiàn)有的教學(xué)模式

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生放在主體位置上

要讓學(xué)生接受理論知識的傳授，就要改變教學(xué)理念，通過文章分享、視頻分享等手段讓學(xué)生提前對下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識有所感受。如在形勢政策課程中，可以提前讓學(xué)生課下查閱相關(guān)熱點(diǎn)新聞，然后在課堂上通過提問、討論、交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生真正變成課堂的主體。

2.增加實(shí)例分析以將理論同實(shí)際相結(jié)合

要求任課教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，選取一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典案例。需要注意，首先，案例的選取必須和教學(xué)目標(biāo)相一致。其次，選取的案例要簡單明了，要符合高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱這一特點(diǎn)。最后，這些案例要和醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)或者要和學(xué)生的實(shí)際生活有所聯(lián)系。

3.增加課內(nèi)外行之有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)

（1）小組討論。小組討論要求將班級內(nèi)學(xué)生按照每組6～10人劃分為小組。教師在課前或者一節(jié)課結(jié)束后將下次需要討論的話題提前布置，讓學(xué)生在課后做好資料的收集、整理，經(jīng)過小組成員討論后得出相應(yīng)觀點(diǎn)，然后在課堂上可以通過教師提問或者各小組委派代表上臺發(fā)言等形式來共同學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（2）主題辯論。主題辯論可以采取大學(xué)生辯論賽的形式，讓學(xué)生對教師布置的知識、問題進(jìn)行課堂辯論，讓學(xué)生在辯論中思考，在思想碰撞中明是非、辨真?zhèn)巍．?dāng)然非常重要的是辯論賽后教師的總結(jié)和提升環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從正面去教育和引導(dǎo)。

（3）話劇扮演。思想政治課程可以根據(jù)不同的課程來安排學(xué)生自行表演與其課程內(nèi)容相關(guān)的小話劇。在排演話劇的過程中，學(xué)生可以在劇本之內(nèi)充分地發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生通過劇本創(chuàng)造、話劇排練、觀看演出等環(huán)節(jié)，可以更加直觀、清晰地認(rèn)識、了解相關(guān)知識，并且印象較為深刻。

（4）課外實(shí)踐。課外實(shí)踐除了一些傳統(tǒng)形式，也可以通過鼓勵學(xué)生主動參加社團(tuán)活動，或者引導(dǎo)學(xué)生假期中觀察社會來實(shí)現(xiàn)。但是一般的課外實(shí)踐活動受到限制的因素比較多，如資金、安全等問題，一般情況下課外實(shí)踐活動比較難以實(shí)現(xiàn)，尤其是在高職院校經(jīng)費(fèi)有限并且學(xué)生的自我管理能力較差的情況下，此時實(shí)踐環(huán)節(jié)可以通過課內(nèi)實(shí)踐來進(jìn)行彌補(bǔ)。

二 、提高一線教師知識理論水平，提升課堂語言藝術(shù)性

思想政治課教師自身的思想素質(zhì)理論水平的高低是決定思想政治工作成敗的關(guān)鍵，其自身的知識儲備是否充足，也是思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的必要條件。除了參與學(xué)校提供的各種提升自身業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、講座，教師還要積極地為自己拓寬視野、提高業(yè)務(wù)能力和工作能力創(chuàng)造條件。

除了加強(qiáng)自身的內(nèi)在修養(yǎng)，教師的課堂教學(xué)語言也要注意語言的藝術(shù)性問題，課堂語言既不能像書本語言一樣條框化，也不能像平常交談一樣通俗化，既要有書面語的優(yōu)美又要有口語的通俗，這也就要求教師提前組織和深度加工課堂語言。

三、傳統(tǒng)課程評定方法的改變

為了增加學(xué)生的主動參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將過程考核和最終卷面考試結(jié)合起來，這樣既注重了結(jié)果也沒有忽視過程。如實(shí)行平時和期末成績各占一定比例（可根據(jù)實(shí)際自主確定比例），將平時成績量化為學(xué)生的出缺勤情況、課堂討論（演講、發(fā)言等）、社會實(shí)踐活動（社會調(diào)查或?qū)嵺`報告、讀書心得、讀后感或觀后感）等項目，期末可采取面試、提交論文等方式，使課程最終成績更加注重參與性、應(yīng)用性和過程性。

參考文獻(xiàn)：

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