在終身學習的過程中如何“玩中學”

清華大學終身學習實驗室

“玩中學”是什么

“玩中學”是指玩耍不僅是兒童學習的重要途徑，并且可以以強烈的自我驅動力從玩耍中獲得為自身和社會服務的綜合素質。這種以興趣愛好和好奇心為出發點，以實踐動手為途徑的“玩中學”方式有著巨大的心理學上的好處，它可以使學生成為富有創造性、參與性的終身學習者，也可以讓我們對學到的已知事實進行批判性的思考，更可以幫助兒童面對急速變化的世界中的挑戰。

從一出生開始，兒童便有與生俱來的學習天性及探索潛力。許多孩子通過玩耍來認識、學習這個世界。當我們聽到天才兒童的故事時，我們的反應是驚訝于這個孩子的早慧。但其實，這沒有什么值得驚訝的。因為從出生的那一刻起，所有的孩子天生就都具備了無限的潛能。自古以來，人們提出了許多行之有效的科學研究方法，成為了后來現代科技突飛猛進的支撐，但萬變不離其宗，其核心都是基于一個簡單的模式，即：發現問題、提出假設、實驗驗證，理論分析、實踐檢驗。當一個小孩子在探索他身邊的世界時，他就在不停地使用這種動手實踐的方法，去理解這個世界是如何運行的。

然而，在從孩子長成大人的漫長路途中，我們往往丟失了這種本是與生俱來的、出于好奇心去探索和理解世界的習慣。取而代之，我們機械地記憶那些已知的事實，以便于通過考試、勝過同伴?？v然，書本可以提煉出很多知識，為我們省下來不少時間，免得我們去大費周折地重復前人早已完成的工作；而教師可以分享他的智慧，這些智慧如果我們僅憑自己親身實踐去獲得，會很慢也很困難。但在信息技術急速發展的大背景下，可以機械記憶的知識唾手可得，兒童也會不滿足于在課堂中不斷重復他們可以輕松在網上獲取的知識。因此，如何在現有體制中做孩子創造力和好奇心的引導者顯得極為重要。

瑞士兒童心理學家讓·皮亞杰（Jean Piaget）是確立動手學習在心理學方面具有深刻重要性的里程碑式學者。皮亞杰認為，“學校教育的主要目標，應該是培養人們去嘗試做新的事情，而不是僅僅重復前代已經做過的事情；讓人們擁有創造、發明、發現的能力，能夠批判、查證，而不是簡單地接受呈現在面前的一切。”動手學習和受好奇心驅動的學習至今還依然只是個特例，而不是教育的普遍現象——盡管讓·皮亞杰的研究已經深刻地影響了這一領域的幾代研究者，然而在中國中小學的實踐過程中仍與理論有脫節。

如何“玩中學”

1.問一問

問問題所涉及的第一個方面是允許兒童在課堂及生活中自由地發問。問題往往產生于對當前狀態或答案好奇或不滿足，促使學生不斷重新思考或創新。教育學家尼爾·博斯曼（Neil Postman）認為提問是人類獲取知識的重要途徑，“我們已獲得的所有知識都來自于問問題，事實上，提問是人類具備的最重要的智慧工具。”不少教師認為日常教學中很難一個一個地解決每位學生的疑問，然而，有效地組織小組活動或自我反思可以促使學生內部消化一部分問題。如此，不僅肯定了每位學生問題的價值，又可高效地對學生的理解力進行形成性評價?！秳撛炝Α崎_潛能世界的大門》一書中指出“疑問是靈感的源泉”，并認為“質疑是一個迷人的過程，因為它總會引來很多我們不曾料想的結果，可以說，質疑是取得新發現的不二法門。研究和掌握那些給了我們質疑和回答的新東西，又總會讓我們提出新的質疑，質疑的良性循環總能激發新的智慧，增強我們創造現實的能力。質疑能帶來一系列的好處，能給我們帶來思想的清晰，引導我們健康的生活?！?/p>

問問題所涉及的另一方面是家長和老師應不斷地向兒童提出問題，以促進他們深入思考。而問題也不應僅僅停留在“是什么”的層面，通常“是什么”的問題是會引起學生警惕性的“檢測性問題”，而往往“為什么”與“如何”的開放性問題才可以激發學生深層次思考。在布魯姆教育目標分類金字塔中，“是什么”的問題只能刺激學生處于最低端兩層的“記憶”和“理解”的低階思維。

2.讀一讀

總結大量的研究成果可知，閱讀帶給人的收益是巨大的，利用閱讀來促進孩子的發展是最為切實可行、方便快捷的途徑。顯而易見，閱讀能大大提高孩子聽、說、讀、寫等語言能力，擴大詞匯量，豐富語言表達。進一步分析發現，那些更愿意與孩子交流（尤其是閱讀）的父母，在對話中使用更豐富的詞匯、更復雜的句法，詢問更多的問題，更多地擴展話題。因此，對于幼齡兒童（0-3歲）來說，家長是否使用合適的方法給孩子讀書直接決定了孩子能夠接觸到的詞匯量，也對孩子之后的語言發展、學業成就乃至生活質量起到非常重要的影響。

家長給幼齡兒童讀書不僅是一項愉悅的親子活動，能夠極大地促進孩子的語言發展，更能夠促進幼兒的大腦發育，為幼兒做好入學準備。通過早期的親子閱讀活動，孩子能夠逐漸學會將文字和聽到的音節建立起聯系，學會一些基本的閱讀技能（比如如何拿書、翻頁、用手指點讀），理解書面語言和口頭語言的差異，理解故事的構造（比如有開頭、發展、高潮、結尾）和事件發生的先后因果聯系，并逐步形成句法和語法的概念。

當孩子進入小學之后，良好的閱讀習慣、閱讀理解和聽說理解能力是最能預測孩子在小學高年級時學業成就的影響因素，甚至能預測孩子上大學時的學業表現。除了學業成績，研究也表明，閱讀對孩子情緒理解、同理心、情緒智力的發展也具有重要的促進作用。因此，讓孩子愛上閱讀，才是為孩子各方面的發展打下良好的基礎。

現在的孩子太累，很多孩子的課余時間基本上都被各種補習班、特長班占據。家長們望子成龍的心態如此迫切，卻往往忽視了最重要的影響因素之一，就是孩子的課外閱讀。閱讀能力是孩子學業成就、情商發展的基礎。掌握了它，就好像掌握了一根魔法棒， 能夠點石成金。 有書相伴的孩子，發展都不會太差。古今中外的許多名人，都是博覽群書、涉獵廣泛。

3.玩一玩

“做中學”可以使學生在科學課中有更出色的表現。芝加哥大學的一項研究表明通過動手學習或肢體體驗的學習可以使學生在理解較難和較抽象的概念時表現更出色。動手學習的過程可以培養學習者許多綜合素質。例如，動手實踐可以促進兒童精細運動技能的發展。精細運動技能是指手和手指上較小的肌肉群完成的任務。許多家長和老師在低年級段時發愁自己孩子字寫得不好，卻往往忽略了低年級兒童的精細運動技能還沒有完全發育成熟。但玩沙子、玩積木等看似平常的游戲卻恰恰最能有效地鍛煉精細運動技能所需的小肌肉群。

為什么要“玩中學”

兒童在成長的過程中正面臨著急速變化、具有全球性挑戰和高度互聯的世界，而傳統教學的模式自第二次世界大戰以來從未有過任何革新與改變。即便傳統的教與學的模式仍有其必要性，但僅僅維持中小學的現狀顯然已不足以讓學習者勝任未來的工作與生活。國務院“十三五”規劃也提出了未來我國的中小學教育將“以學習者為中心，注重能力培養，促進人的全面發展，全民學習、終身學習、個性化學習的理念日益深入人心?！?當閱讀一本自己喜愛的書或搭建樂高模型時，兒童會展現出讓人難以置信的專注力。兒童時時刻刻都在向成人展示“興趣是最好的老師”，而教師與家長也應關注、尊重并恰當地運用每位學生自身興趣的巨大能量，促使兒童在玩的過程中“無痕”地學習，在樂趣中成長。

（注：本文由趙荻、伍珍、彭瑞文整理）

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