面向未來 重構生態

王曉波

未來，我們需要什么樣的人才？我們需要什么樣的教育？我們不妨想象一下，未來10年、20年的教育將發生怎樣的改變？我們不能在工業時代的迷夢中尋找教育的未來。也許一個嶄新的時代并不會留給我們太長時間去重構教育生態。

“面向未來 重構生態——2017跨界思維下教育創新實踐研訓活動”于6月28-29日在北京舉辦，我們試圖梳理各方的聲音與訴求，尋找重構教育生態的實踐土壤與發展脈絡。此次活動由中國教育技術協會創新教育實踐工作委員會、北京教育音像報刊總社聯合主辦，中小學信息技術教育雜志社、北京市朝陽區實驗小學、北京十一學校龍樾實驗中學承辦，北京市朝陽區教育委員會、人民教育出版社課程教材研究所、中國教育科學研究院未來教育實驗室、中國兒童中心教育活動部、中國電子學會普及工作委員會協辦。人民網、中國教育在線、新浪教育、現代教育報等媒體對本次活動進行了報道。

來自全國各地區的教育信息化主管部門領導，教科研中心、信息中心主任，中小學校校長、學科教師及網管教師500多名代表參加活動。活動內容既有政策、理論、文化、哲學等層面的系統研討，又有教育教學實踐層面的展示交流。

架起一座橋梁，搭建一個平臺

作為此次活動的承辦方，本刊積極調動各方資源，為推動創新教育發展帶來了一場思想的盛宴。

活動主辦方、本刊主管單位北京教育音像報刊總社副社長李青在致辭中提出，隨著科技革新步伐的加快，社會各個層面都日新月異。教育必須直面這些變化，適應這些變化，而且要跟上這些變化。重構面向未來的學校生態，積極推進教育的結構性變革，為學生提供更適合的教育，這是我們教育的初心，也是我們的責任和任務。 中國教育技術協會副會長、秘書長丁新在致辭中提出，未來教育是構建在互聯網創新教育基礎之上的、信息技術與學科深入融合的教育生態。他鼓勵中國教育技術協會創新教育實踐工作委員會開展接地氣的自主活動，希望搭建一個平臺，改變一種服務模式，形成產學研用良好的關系；讓教師真正學以致用，真正有收獲，進而能改變課堂效果。

本刊社長、主編祁靖一指出，雜志始終秉承時代、社會賦予我們的歷史使命，自覺擔當責任。我們為面向未來的教育生態的重構鼓與呼；為在此社會進程中，積極推進、努力付出的教育工作者們鼓與呼。在不斷探索媒體融合發展與變革的同時，我們嘗試以更多形式在理論與實踐之中，在專家、學者、管理者，與學校校長、教師之間，乃至與教育改革的最大受益者學生之間，架起一個橋梁，搭建一個現實中對話交流與溝通的平臺，這是我們的一個探索。

本刊不僅要打造一本有思想，有廣度，有深度，可讀性強的教育專業期刊；也不僅要打造一個具有較高的權威性和知名度，形成一定品牌影響力的活動；更是希望形成一個開放、創新、協調、共享的“聯盟”，真正結成共生共進的命運共同體。在此背景下，中國教育技術協會創新教育實踐工作委員會成立，豐富多彩、形式多樣的創新教育項目迅速展開。對此，中央電化教育館館長王珠珠這樣評價：中國教育技術協會創新教育實踐工作委員會、《中小學信息技術教育》雜志及其團隊，在我們中國的教育信息化，特別是在教育信息化的實踐層面上，發揮了很重要的作用。

開放、協作、分享、融合

“互聯網+”時代，信息技術讓各種變革的力量逐步從獨立走向聯合，虛實交融，共生共進，正在形成一個全新的生態環境。在這樣一個新生態下，“互聯網+”帶來的“跨界思維”，給教育的“融合創新”帶來了全新的思考視角和多元的問題解決方案。

中央電化教育館館長王珠珠提出，面向未來，重構生態，是大家的期望和努力目標。在“互聯網+”教育的時代背景下，重構教育生態，我們具體應該怎么做，應該怎么走？首先面向未來解決問題，在解決問題過程中，形成新的生態。

王館長認為，近年來，教育信息化被提升到新的戰略高度，開始從分散建設向整體規劃、統籌推進轉型，促進教育改革發展的作用日益凸顯。 建立國家數字教育資源公共服務體系，形成一個穩定的服務機制，由國家提供服務，要把教師、學生、學校從多個平臺的多個空間中解放出來，成為一個空間全網通，滿足學校師生利用信息技術教與學的需求。實現這樣一個目標，需要建立一個共治共享的體系。各個平臺運營者，包括國家、省、市、縣、學校，以及企業平臺運營者，都應該在共治機制中，共享共治。

跨界思維下的教育融合創新，意味著我們不但要拆除思想的藩籬，打破思維的界限，還要突破傳統的思維模式和行為方式，尋找融合創新的交匯點；甚至是顛覆自我，做結構性的改變，重塑生態。

中國教育技術協會常務副會長張少剛指出，在跨界思維的創新下，市場、技術、產業和教育跨界融合，出現了新的人才培養模式。教育不再簡單是能學到什么，而是怎么學，學了能改變什么，改變學習者態度、能力及參與到怎樣的職業體驗和幸福生活。這種培養模式是什么呢？事實上大家所有的學習，是以人為本的，最終的學習是跟課程關聯的，而課程是跟學生關聯的。如果我們的課程學完以后對應各種學分，并能夠得到相應的管理，有縱向的銜接和橫向的管理，人才培養模式會發生根本變化。

面向未來，“開放、協作、分享、融合”是教育大趨勢。融合體現在四個方面，四位一體的融合，就是政府、學校、社團、市場四位一體融合，校際校企互為資源；課程市場融合，課程教學真正開放，教學資源從“所有”向“所用”轉變，利益各方平等互利；學科專業教師跨界融合，內容多終端自適應到教學各環節；學生多年級融合，教育供給、學習需求、教育服務、教育消費四者良性互動。總之，今天教育的大趨勢是一種融合的時代，機遇和挑戰并存。

一土學校聯合創始人李一諾女士、上海喵爪網絡科技有限公司CEO李長梅在會上做了精彩發言。

人性、工具、技術與教育

“互聯網時代給我們國家和民族帶來了跨越式發展的契機。推動第三次教育革命，我們必將迎來大的發展機遇。”這是北京市朝陽區人民政府教育督導室主任、朝陽區教工委副書記王世元關于教育革命的一個價值判斷。

教育的目的是什么呢？追求人類幸福生活，或人類群體生命最優化。在實現人類幸福生活的基礎上，讓每個人類生命個體生活幸福，生命最優化。王主任從哲學層面對教育的目的進行了說明。構建理想教育首先是理想的教育文化。

所謂理想的教育文化，它是關注生命個體生長全過程，以追求生命個性幸福生活為目的的教育文化。理想教育文化包含三大范疇：社會范疇、學校范疇、個體范疇。一是社會發展，需要尊重、社會、責任、科學的教育文化追求；二是學校發展，需要擾啟、內省、質疑、實踐的教育文化追求；三是個人發展，需要獨立、造成、養控、審美的教育文化追求。

一個理想的教師，一定是基于理想教育文化的全新教學思維，重新建構理想的課堂。對理想教師的教學，一定要找到問題，尋找方法工具，在分析知識、解決問題的基礎上實現學習的整體認知，進一步內省為明見的理論獲得、技術獲得、方法論獲得，要有形式追求，要有批判思維，最后形成意識體系、意志力，實現人的生命修為。

課程創新：重構學生教育的主渠道

隨著課程改革的深化發展，創新課程的生成與發展正由一股新的力量整合而來，創新課程正越來越順應時代需求。

臺南大學數字學習科技學系教授、華人探究學習學會理事長林奇賢一直在進行項目式學習的研究與實踐。未來，項目式學習會如何發展？林教授認為，孩子不管從哪一個知識入口進來，我們要思考能夠提供基于什么樣的項目式學習體驗，要讓孩子覺得項目式學習的過程就是一個創業的體驗。無論是從綜合素養，還是生涯教育的角度出發，我們都要鼓勵孩子克服困難，自我調整。通過跨界融合，提倡線上的項目式學習中培養兩個基本的技能：設計思維和編程思維。

北京市朝陽區八十中學校長田樹林把每個孩子都看做一粒生命的種子。學校的作用和價值，就在于發現學生有什么。為學生創造最好的生態環境，讓他在這個環境中，生命中的潛能、基因得到最好的表達，讓每個孩子都成為他自己。

北京十一學校龍樾實驗中學校長王海霞同樣認為：學生的教育主渠道是課程，課程是學校的主要產品。學校遵循“頂天立地”的原則對國家課程進行校本化，對上能夠支撐孩子的無限發展，對下能夠扎根于國家課程標準的要求。在課程設計的各個鏈條，應該根據學校孩子們的情況，進行個性化的設計。讓核心素養像一把鹽，撒進一頓餐里一樣。

教育部基礎教育質量監測中心網絡部主任張生認為，培養創新人才不是因為技術需要，而是我們教育的需要，就是要培養孩子的高階思維能力，創新能力，復合創新能力。這就一定會涉及課程本身的變革與重構。評價自然而然就要隨著教學方式的改革變化，評什么？評表現，評過程，評發展，評人的內在世界的變化。

STEAM課程&創客教育

STEAM教育關注跨學科的知識融合，創客教育強調創新創意的實踐創造；STEAM教育為創客教育提供了知識理論基礎，而創客教育為STEAM教育提供實踐能力。這兩種教育理念，優勢互補，互為支撐，如此迅速地走進廣大中小學校。STEAM課程與創客教育成為了本次活動一線實踐者展示的熱點。

北京市十佳科技教師、北京市第二中學高凱認為，創客教育是推動科技教育發展的新動力。創客教育現在形成了國家、學校、社會、家庭、企業五位一體的共同體，在大教育觀的背景之下培養學生創新能力。

為了幫助孩子們實現學習與生活上真正意義的鏈接，廣東深圳南方科技大學實驗學校團隊基于年齡階段特征，開發了十個基于主題的大型統整項目課程。學校項目負責人戴靜講述了統整課程的思考。統整課程包括三大關健詞，統整、項目、技術，統整是課程內容組織方式，項目是課程形態，技術是課程支架。學校以學習者為中心，多視角構建課程模型，主要包括學科內統整，跨學科統整，跨學科教學，超越主題的統整。

北京師范大學附屬中學語文特級教師鄧虹在閱讀教學過程中，提煉了一個基本的模式，就是雙課堂教學的一種特殊的閱讀課型。通過雙課堂讓經典穿越時空，學生自由地出入實體課堂與虛擬課堂，整個教學過程渾然一體，更為有效地激發了教師的教育智慧與學生學習智慧。

上海寶山青少年科技站站長吳強、黑龍江齊齊哈爾碾區信息中心主任徐德亮、江蘇蘇州吳江區鱸鄉實驗小學副校長周迎春、廣東深圳市龍城小學副校長李應周等嘉賓，分別從家庭創客行動、偏遠薄弱地區草根創客教育實踐、STEM教育及3D打印教學探索、STAR校本課程等方面進行了充滿智慧的分享。

本次活動參與人員層次多元、議題前沿開放、內容豐富務實。主題報告精彩紛呈，思想深刻，現場活動豐富多彩。圓桌論壇“跨界思維下的創新教育實踐”邀請中央電教館研究員劉雍潛，中國教育學會教育學刊雜志社社長、主編馬憲平，中國兒童中心教育活動部部長王秀江，中國電子學會普及工作委員會副秘書長楊晉四位重量級嘉賓，從信息技術的“革命性影響”、教育創新發展的落實、青少年的創新教育等維度進行深入探討。

本次活動，我們走進了數字化教育踐行校——朝陽區實驗小學。北京朝陽區教育委員會主任肖汶從區域發展層面，對朝陽區教育發展進行了宏觀介紹，并對教育信息化發展提出殷切希望。通過參加觀摩課、參觀校園文化、傾聽校長主題分享，了解朝陽區實驗小學數字化校園建設情況。林奇賢、劉雍潛等專家對朝陽區實驗小學把信息技術和課堂需求融合，創造出教育教學的新方式給予高度贊揚。朝陽區人民政府教育督導室主任王世元表示，朝陽區實驗小學抓住互聯網技術變革的契機，以教育文化思維打造智慧校園，是朝陽區教育系統“互聯網+教育”背景下的一種變革。

隨后，代表們走進北京十一學校龍樾實驗中學，體驗先進教學理念和創新課程設置，感受以學生為主體的教學方式、全方位支撐學生個性化學習的課程體系。

除此之外，在活動期間還舉辦了頒獎儀式和作品展示體驗活動。表彰了2017全國中小學“創新教育”優秀論文與實踐案例征集活動和2017中小學生創新實踐作品征集展示活動獲獎教師和學生代表；邀請清華附中朝陽學校、人大附中、西城區勞動技術中心等十余家單位進行創新教育作品展示。

我們正處在一個瞬息萬變的時代，站在時代發展的新起點上，總有一種力量，讓我們前行。我們從創新教育的原點出發，沉淀思想，守住初心，運用智慧，進而打造一個新的教育生態系統。通過此次活動，我們相互走近，彼此結緣，交流碰撞。不管是線上還是線下，共同播撒希望，收獲成功與快樂。