論初中語文閱讀教學的課型創新

徐曉玲

[摘 要]初中語文教師在開展閱讀教學的時候，可以把娛樂活動和閱讀教學結合起來，創新閱讀教學形式；在教學的過程中，淡化灌輸式教學，重視培養學生的自學能力；在布置拓展任務的時候，要兼顧學生的學習興趣及學習層次。只有教師創新初中語文閱讀教學課型，才能引導學生高效地開展閱讀學習。

[關鍵詞]初中語文；閱讀教學；課型；創新

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）24-0014-01

在初中語文教學中，教師應創新閱讀教學課型，以提高閱讀教學的效率。

一、創新語文閱讀教學的形式

傳統的閱讀教學形式，就是教師引導學生閱讀語文課文，讓學生完成文本閱讀任務。這種課型最大的弊端就是，只能調動學生的視覺官能與思維能力。因為學生只有一至兩個官能被調動，所以學生覺得這種閱讀教學的課型很枯燥。為此，語文教師應創新語文閱讀課型，調動學生全身的官能進行學習。

如一位初中語文教師在引導學生學習《皇帝的新裝》時表示，這次課要應用閱讀教學的方法。教師剛說完，學生紛紛露出“心如死灰”的表情，他們以為教師又要用單調的閱讀教學方式引導他們學習。接下來教師說，這次閱讀教學要讓學生演《皇帝的新裝》這一童話戲劇。學生可以自由地選擇一段課文章節進行閱讀，把它改編成戲劇臺詞，然后進行表演。此時，學生的學習激情已完全被調動起來。

初中語文教師要意識到，單調的語文閱讀課型不受初中生的歡迎，初中生活潑好動、愛玩愛鬧，如果能把娛樂活動與閱讀教學結合起來，就能讓學生在玩中學、學中玩。比如上面這位語文教師就是把戲劇表演和閱讀活動結合起來，創新了語文閱讀教學的形式。

二、創新語文閱讀教學的流程

在新型的閱讀教學模式中，教師要把灌輸語文知識變為讓學生掌握學習方法，使學生可以自主地了解他們需要學習的內容。

依然以那位初中語文教師引導學生學習《皇帝的新裝》為例，剛開始的時候，學生覺得，把這篇童話課文改編成戲劇劇本是很容易的。可開始改編后，學生才發現，童話故事和戲劇劇本是兩種完全不同的體裁，他們不知道戲劇劇本該怎么寫。當學生犯難的時候，教師引導學生在網上找戲劇劇本《雷語》，觀看《雷語》這一戲劇體裁的特點。如果學生依然不了解戲劇體裁的特點，還可以在網上搜索相關的文獻資料進行學習。在教師的引導下，學生發現，戲劇就是要用臺詞來推動劇情，臺詞必須簡練生動，使每個角色都具有鮮明的個性，同時臺詞對話要具有戲劇沖突性。當學生懂得方法以后，便開始著手進行戲劇劇本的撰寫。

在傳統的語文閱讀教學中，教師會告訴學生這一次的學習主題是什么，學生要怎樣進行學習。在新的閱讀教學課型中，教師要通過引導學生完成項目學習任務的方法讓學生發現學習的目標，了解各種學習工具，熟悉各種學習方法，提高學生的自學技能。當學生具備了自學技能以后，就可以自主完成閱讀學習任務。

三、創新語文閱讀教學的拓展

在傳統的閱讀教學課型中，教師會為學生布置幾道拓展性的習題，讓學生帶著問題學習語文文本。這種教學方法讓學生覺得教師布置的語文習題是他們不得不完成的任務，于是學生經常采用消極的態度來對待學習任務。在新的語文閱讀教學課型中，教師可以引導學生以該次課的學習成果為基礎，自由地尋找課后學習的方向，鼓勵學生呈現課后拓展的學習成果。

依然以那位初中語文教師引導學生學習《皇帝的新裝》為例，該教師在引導學生完成童話表演以后，讓學生思考幾個問題：你們對這一次的表演滿意不滿意？覺得不滿意的話可以寫出不滿意的原因，并修正這一次的學習不足。在這次學習過程中，你們有沒有想繼續學習的內容？如果有，可以繼續學習，并呈現學習成果。你們有什么關于教學的意見嗎？如果有，可以以這次的課文為案例，說出自己的學習設想。有一名學生經過教師的引導，說這一次他的學習遺憾是沒有改編這段童話的開頭，他覺得這篇童話的開頭也非常有意思。他給出了課文第一段的改編，改編的內容如下。

大臣A：B大臣，你好！

大臣B：A大臣，你好！

大臣A：今天我們怎么還是這么閑？

大臣B：是啊，我們每天都閑著，可是皇帝陛下的侍女們可忙死了。

大臣A：皇帝陛下還在更衣室里？

大臣B：皇帝陛下不是十天有九天都在更衣室里嗎？無論怎么請他都不出來呢。陛下不愛逛公園，也不愛參加各種舞會，就算出現在社交場合，也不過是為了秀他的新衣裳。

（兩名大臣相顧對望，搖頭嘆氣，各自離開。）

初中語文教師在為學生布置學習任務的時候，要考慮學生的學習興趣和學習水平，分層次地為學生布置拓展任務，這樣學生才有積極性完成學習任務。

（責任編輯 柳 紫）