中職教師創(chuàng)新教育能力提升的探索

董啟迪

【摘 要】立足教學(xué)從課堂教學(xué)創(chuàng)新能力和課外創(chuàng)新指導(dǎo)能力兩方面提升；專心科研從教師的教研創(chuàng)新能力教師教學(xué)資源創(chuàng)新開發(fā)能力兩方面提升；企業(yè)實踐從開展技能學(xué)習(xí)和參與技術(shù)磨合兩方面提升。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；教學(xué)；科研；企業(yè)實踐

一、立足教學(xué)促提升

1.提升課堂教學(xué)創(chuàng)新能力

學(xué)校積極開展創(chuàng)新課程信息化教學(xué)比賽、教學(xué)說課比賽、公開課教學(xué)研討等活動，教師在“創(chuàng)中學(xué)”、“創(chuàng)中教”，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到迅速提高。積極開展課程改革，并結(jié)合專業(yè)滲透創(chuàng)新教育，探索教學(xué)新模式。在各教研組中選聘創(chuàng)新聯(lián)絡(luò)員，具體推進各專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新實踐活動，結(jié)合專業(yè)加強對學(xué)生的科技創(chuàng)新輔導(dǎo)。

2.提升課外創(chuàng)新指導(dǎo)能力

創(chuàng)新源于實踐，實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本，也是“創(chuàng)中學(xué)”最有效的方式。學(xué)校創(chuàng)新師資團隊成員積極指導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)中學(xué)”，在培養(yǎng)學(xué)生的同時也提升教師的能力。

我們不但從學(xué)校層面策劃和推出各種創(chuàng)新實踐活動，同時鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自行策劃開展各類活動，形成了豐富的創(chuàng)新實踐活動課程體系：①組織開展工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、機器人等技能創(chuàng)新興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生特長。②組織開展創(chuàng)新商品收集展評、“奇思妙想”評比、變廢為寶創(chuàng)意作品展等系列科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。③開展全校性的“技能節(jié)”綜合性實踐活動，為不同專業(yè)、不同水平、不同興趣愛好的學(xué)生提供活動舞臺、創(chuàng)新舞臺、成長舞臺、成才舞臺。④組織開展假期社會實踐活動，整合各種社會資源推動“創(chuàng)中學(xué)”的深入開展。利用寒暑假，讓學(xué)生投身社會，走向農(nóng)村，走向工廠，感受生活，走近民間發(fā)明家，跨界整合家庭、社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)等各種創(chuàng)新資源，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中捕捉創(chuàng)造發(fā)明的靈感和題材，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

此外，我們還積極參與各類各級區(qū)、市、國家級的比賽，指導(dǎo)學(xué)生舉得優(yōu)異成績。

二、專心科研促提升

近年來，學(xué)校創(chuàng)新師資團隊的教科研工作一直堅持從教學(xué)問題入手，以課題研究為抓手，深入推進教學(xué)研究的對接合一，不斷深化學(xué)校的各項教學(xué)改革，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

1.提升教師的教研創(chuàng)新能力

經(jīng)過“創(chuàng)新型”師資團隊建設(shè)，并以“五小”微創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，使我校教師的教科研意識得到了提升，形成了一套良性的循環(huán)狀態(tài)。使學(xué)校不僅收獲了豐碩的教學(xué)研究成果，解決了很多教學(xué)改革中的難題。更重要的是整體提升了教師的教研能力，促進了一大批教研創(chuàng)新型教師的成長，教研創(chuàng)新型教師是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)的主力軍。他們的工作狀態(tài)進入了一個良性循環(huán)，這是教師教研熱情的基本保障，也是學(xué)校深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，塑造高技能專業(yè)人才的可靠保證。

2.提升教師教學(xué)資源創(chuàng)新開發(fā)能力

創(chuàng)新教育需要有課程和載體，創(chuàng)新教師團隊成員跨專業(yè)、跨學(xué)科建設(shè)了豐富的創(chuàng)新教育必修、選修、活動和網(wǎng)絡(luò)課程體系，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、微課等課程資源，在建設(shè)過程中教師創(chuàng)新能力得到了提升，同時為創(chuàng)新教育普及和提高奠定了良好基礎(chǔ)。

學(xué)校組織創(chuàng)新指導(dǎo)教師結(jié)合自身專長和學(xué)校實際，積極參與選擇性課改，開發(fā)提供“創(chuàng)中學(xué)”的選修課程。每學(xué)期還有10多位老師自編講義，開設(shè)創(chuàng)新興趣類選修課程，如太陽能應(yīng)用、驅(qū)動電機、科技體育、電子小制作社等，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的興趣和動力，促進創(chuàng)新特長學(xué)生的培養(yǎng)。

三、企業(yè)實踐促提升

有計劃地安排專業(yè)教師結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，到與教學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)進行以專業(yè)實踐為主的鍛煉無疑是增強其理論聯(lián)系實際能力，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的一條重要途徑。

1.開展技能學(xué)習(xí)

教師在企業(yè)實踐過程中，了解企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容， 掌握生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法， 積累豐富的第一手資料。每位教師在企業(yè)實踐過程中拜2名以上企業(yè)技術(shù)骨干為師，建立長期的師徒關(guān)系。在實踐過程中學(xué)會操作技能和研究操作技能的訓(xùn)練方法，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)模式，找到之間的差別，從而改進原來學(xué)校的教學(xué)方式，同時，把在教學(xué)中遇到的難題，或者與實際生產(chǎn)有關(guān)的問題向師傅請教，在學(xué)習(xí)過程中取長補短。

2.參與技術(shù)磨合

在實踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)教師到企業(yè)實習(xí)，無疑會給企業(yè)的生產(chǎn)帶來一定的不便之處，這也是不少企業(yè)不愿意與學(xué)校合作的原因。但如果教師變劣勢為優(yōu)勢，主動積極地參與到企業(yè)生產(chǎn)中來，發(fā)揮出自身的理論優(yōu)勢，是可以幫助企業(yè)搞好生產(chǎn)，進而提高利潤的。如教師積極參與，勢必受到企業(yè)的熱烈歡迎。與此同時，校企雙方簽訂保密合同和條約，防止企業(yè)的商業(yè)機密和關(guān)鍵技術(shù)泄密，解除企業(yè)后顧之憂。每位下企業(yè)教師要求為企業(yè)1～2個疑難問題，個人無法解決的要帶回學(xué)校，作為學(xué)校的技術(shù)攻關(guān)項目。

參考文獻：

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