民辦高校教學資源優化配置的定量研究

張燕

摘要：我國民辦高校在歷經20多年的快速發展后，進入了從數量到質量、由規模向內涵的深度變革時期。在我國社會經濟發展進入新常態的歷史背景下，民辦高校的內涵式發展要求其將有限的教育資源作出更加合理的安排，也是其在激烈的競爭中生存發展的保障。因此，深入研究民辦高校教育資源配置對促進我國民辦教育事業、支持地區社會經濟發展具有重要的現實意義。

關鍵詞：應用型本科 轉型

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）16-0009-02

在我國本科由“精英教育”進入“大眾教育”的發展階段， 應用型本科正在逐漸成為高等教育未來發展的重要方向。2014年3月教育部明確指出：全國普通本科高等院校1200所中將有600多所逐步向應用技術型大學轉變，轉型的本科院校占全國高校總數的50%。截止到2015年陜西已建成民辦本科高校10所，在校學生20余萬，從規模到質量均名列全國前茅，成為陜西經濟發展中享譽全國的地方名片。近年來廣東、江蘇、浙江等省的民辦高校在市場驅動下積極變革，已對陜西民辦高校造成一定的沖擊，因此，適應當前我國社會經濟發展的新常態，積極變革，加快完成向應用型本科的轉型是推動陜西民辦本科高校在新時期繼續發展，增強市場競爭力的基本任務。

民辦本科高校應用型教育以應用型人才培養為核心，通過學生的學習情況有差別地培養多樣化人才，在模式上強調產學結合，注重實踐訓練和理論知識結合。當前研究主要偏重對教學及各項人才培養指標的定性分析，缺乏對應用型教育對人才培養的定量研究，使得高校在應用型人才培養實踐中，在資金投入、師資投入等方面不能合理控制，導致教育資源的配置效率下降。本文通過實踐實訓、師資比例、校企合作指標對就業率的影響來對陜西民辦高校應用型本科人才培養進行量化分析，探討不同指標對應用型本科人才培養的影響程度，進而為陜西民辦本科高校合理配置資源培養應用型本科人才順利轉型提供合理建議。

一、我國當前高校教育資源分配現狀

根據我國高等教育分類發展和分類指導原則以及《國際教育標準分類法》關于高等教育類型的劃分原則， 應用型本科教育被定義為： 普通高等學校以應用型人才培養為目標的全日制本科教育。應用型本科是在我國特定背景、特定時期內、有特定內涵的一種本科教育， 它不同于傳統普通本科教育， 更不是“放大版”高職教育。具體表現在以下幾個方面：

1.“能力為本”為原則

從歷史來看， 我國應用型高等教育的人才模式基本上沿用的是培養學術型、研究型人才的學科系統化模式。這種培養模式把追求學科體系的系統性、完整性作為人才培養體系建設的基本要求。一些典型的應用專業都很少形成培養應用型人才模式， 這種模式與工作中的實際能力需求存在相當大的距離。我們認為應用型本科人才培養應充分體現“能力為本”的價值取向。

2.學生的知識結構和價值取向是前提

了解民辦高校學生知識結構和價值取向是應用型人才培養的前提，筆者在長期的教學實踐中發現民辦高校學生一般特征表現為“兩弱兩強”：主動學習能力弱，理論基礎弱；自我表現欲強，實踐動手能力強。因此，民辦高校應用型人才的培養應弱化基礎理論的學習，突出學生積極實踐，分享體會的學習模式。

3.服務地方經濟是基礎

民辦高校轉型發展立足于為本地區經濟社會文化建設發展服務，因此緊跟地區發展動態，研究陜西地區未來經濟社會變革趨勢，是陜西民辦高校轉型發展的社會環境所在。以迅速崛起的電子商務行業為例，伴隨我國“一帶一路” 倡議的提出，陜西跨境電商行業發展正在如火如荼地展開，跨境電商企業業務的快速增長也將會需要大量的貿易類外語人才，既要懂貿易也要能與境外廠商順利溝通，完成交易，這就需要學校能夠培養出“外語+電子商務+對外貿易”這樣的復合型、應用型人才。

二、陜西民辦高校教育資源配置的量化分析

由于陜西民辦本科高校發展參差不齊，部分院校管理制度的缺失導致統計數據不完整，為此筆者選取在陜西乃至全國都具有一定知名度的四所民辦高校（西京學院、西安翻譯學院、西安外事學院、歐亞學院）作為研究樣本，以反映陜西地區民辦高校在應用型本科人才培養方面的具體狀況。

為了能夠較為合理地反映本科人才培養過程，我們借鑒“投入——產出”法來分析。以實習實訓基地、校企合作、高級職稱率作為民辦高校投入指標，以就業率替代應用型人才作為產出指標。這是由于實習實訓基地、校企合作都是提高學生實踐技能的重要手段，也是產學合作的基本途徑。教師職稱結構，教師作為課堂教學的主導者對于學生理論知識的學習具有重要的作用，而高級職稱教師比率是衡量一所學校課程教學質量的基礎指標。以上指標反映了民辦高校在日常教學過程中投入的軟硬件主要內容。應用型本科人才作為高校的主要產出內容，但在現實中如何判別應用型人才存在很大難度，因此通過就業率來衡量具有較好的說服力。經過調查2009-2014年四所民辦高校相關指標整理后得到表1：

從分析結果可以看出，校企合作和實訓實踐基地對人才培養效果顯著，實訓實踐基地每增長1%可以帶動就業增長0.6586%，校企合作每增加1%可以帶動就業增長0.5894%，高級職稱教師比率每提高1%可促進就業增長0.144%。

三、陜西民辦高校應用型本科人才培養的建議

民辦高校雖然在教育資源擁有的數量和質量上遜于公辦高校，但由于制度靈活和辦學組織的多元化，使其能夠在教育資源的分配方面上作出更加靈活地選擇。

1.實訓實踐方面

“能力為本”的本質在于學生能夠通過學習、實踐掌握某項專業技能，不求“全”，只為“專”。因此，實訓實踐環節是應用型本科人才培養的核心內容。隨著現代化教學技術的不斷發展，民辦高校教學手段和教學水平得以不斷改進，各種專業實驗室建設日趨完善，成為學生校內實訓的主要平臺。校企合作對構建大學生核心競爭力具有重要的導向和推動作用，高校通過與社會各類企、事業單位建立合作關系，為學生提供更多實習機會。在連續不斷的實踐過程中，使得每個學生對個人能力有所認知，大量的實踐實訓將促使學生在學習和工作中自覺維護和提升競爭力，從而形成人力資本的良性發展。此外，通過參加國內外各級各項賽事鍛煉，學生實踐能力及創新能力，已經成為當前檢驗民辦高校本科應用型人才培養實踐教學效果的“試金石”，“以賽促學，以賽促教”成為民辦本科高校“名利雙收”的主要途徑。

2.師資隊伍方面

民辦高校發展很大程度上取決于其在人力資本開發方面的能力，現實中我們看到陜西民辦高校在人才培養體系中突出市場化導向的作用，提出一切以“市場需求”作為院校改革的核心進而運動式地開設新專業、新課程以期實現對應用型人才的培養。經過實踐發現所謂的新專業、新課程流于形式，很難達到專業人才培養目標，根本原因在于忽略了學校師資力量對人才培養體系的影響，民辦高校師資力量薄弱在此問題方面表現得尤為顯著。往往一個新專業只有寥寥幾名教師，甚至完全由外聘教師組成，即使新招募到專業課年輕教師，但缺乏教學經驗，師資力量匱乏難以達到應用型人才培養的基本要求。同時從分析結果可看出傳統的“學術教育”師資結構對應用型本科人才培養的作用并不顯著，這就要求教師不僅要熟悉本專業知識，也要了解企業和具體崗位對專業發展的需要，“雙師型”教師能夠兼顧兩者，因此，不斷增大“雙師型”教師比例是民辦高校順利培養應用型本科人才的重要保障。

四、結語

陜西民辦本科高校在應用型人才培養方面作出的積極探討和不懈努力正在推動陜西民辦教育事業進入新的歷史發展階段，堅持應用型本科人才教育作為民辦本科高校轉型的長期任務和建設重點，不僅是民辦高校面向未來持續發展的戰略要義，也是為促進陜西地方社會發展，實現教育強省，發展陜西創新型經濟提供技能支持和人才保障。為此，應繼續加強實驗實訓基地建設，根據學科發展需要建設較為完備的實驗實訓基地；積極開展“開門辦學”，將民辦高校資源與社會其他資源緊密結合，互惠共贏，通過多元化合作形成完善的實習制度；優化師資結構，突出“雙師型”教師在應用型本科人才培養中的主導地位，共同推進陜西民辦本科高校在新常態歷史階段順利轉型。

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責任編輯：孫 瑤